поведінкою іншої людини у дитини з'являється можливість кращого усвідомлення самого себе, свого Я. Таким чином, рольова гра має великий вплив на формування його особистості. Свідомість Я, Я сам, поява особистих дій просувають дитини на новий рівень розвитку і свідчать про початок перехідного періоду, іменованого кризою трьох років. Це один з найбільш важких моментів у його житті: руйнується колишня система відносин, складається нова система соціальних відносин, з урахуванням відділення дитини від дорослих. Зміна позиції дитини, що зросла самостійність і активність вимагають від близьких дорослих своєчасної перебудови. Якщо ж нові відносини з дитиною не складаються, його ініціатива не заохочується, самостійність постійно обмежується, то виникають власне кризові явища в системі дитина-дорослий (з однолітками цього не відбувається). Найбільш типовими характеристиками кризи трьох років є наступні: негативізм, упертість, норовистість, протест-бунт, свавілля, ревнощі (у випадках, коли в сім'ї кілька дітей). Цікавою характеристикою кризи трьох років є знецінення (ця особливість властива всім наступним перехідних періодів). Що ж знецінюється у трирічного малюка? Те, що було звично, цікаво, дорого раніше. Дитина може навіть лаятися (знецінення правил поведінки), отшвирнуть або зламати улюблену раніше іграшку, якщо вона запропонована не вчасно (знецінення старих прихильностей до речей) і т.п. Всі ці явища свідчать про те, що у дитини змінюється ставлення до інших людей і до самого себе, що відбувається відділення від близьких дорослих (Я сам!) Свідчить про свого роду емансипації малюка.
У роботах Е.Е. Кравцової було поглиблено уявлення про гру як провідному типі діяльності дошкільника. Провідною діяльністю в цьому віці є не тільки сюжетно-рольова гра, як було прийнято вважати слідом за Д.Б. Ельконіна, а й послідовно змінюють один одного п'ять видів ігор: режисерська, образна, сюжетно-рольова, гра з правилами і знову режисерська гра, але на якісно новому рівні розвитку. Як показали спеціально проведені дослідження, сюжетно-рольова гра дійсно займає центральне місце в дошкільному віці. Разом з тим здатність дитини до актуалізації сюжетно-рольової гри забезпечують, з одного боку, режисерська гра, в процесі якої дитина вчиться самостійно придумувати і розвертати сюжет, а з іншого - образна гра, в якій він ототожнює себе з різними образами і тим підготовляє рольову лінію розвитку ігрової діяльності. Іншими словами, для того щоб оволодіти сюжетно-рольовою грою, дитина спочатку повинен навчитися самостійно придумувати сюжет у режисерській грі й опанувати здатністю до образно-рольової реалізації в образній грі. Точно так само, як режисерська й образна гра пов'язані генетичною наступністю із сюжетно-рольової, сюжетно-рольова гра, як показано в дослідженнях Д.Б. Ельконіна, розвиваючись, створює основу для гри з правилами. Вінчає розвиток ігрової діяльності в дошкільному віці знову режисерська гра, яка тепер увібрала в себе риси всіх перерахованих раніше форм і видів ігрової діяльності.
Розвиток пізнавальної сфери дошкільника. У дошкільному віці під впливом навчання і виховання відбувається інтенсивний розвиток всіх пізнавальних психічних процесів. Це відноситься до сенсорного розвитку.
Сенсорний розвиток - це вдосконалення відчуттів, сприйнять, наочних уявлень. У дітей знижуються пороги відчуттів. Підвищуються гострота зору і точність цветоразличения, розв...
