е можна зробити при спілкуванні з дорослим. Спілкування тільки з дорослими не дає особистісного і пізнавального розвитку »[20, 32]. При спілкуванні з однолітком «дитина повинна виробити свою точку зору, зробити моральний вибір. Тільки спілкуючись з однолітком, дитина може стати дійсно рівним партнером у спілкуванні. Одноліток виступає об'єктом порівняння з собою, це та мірка, яка дозволяє оцінити дитині себе на рівні реальних можливостей, побачити їх втіленими в іншому »[22, 21].
Яка специфіка спілкування з однолітками?
У грі дітей можуть проявлятися ті якості і особистісні характеристики, які не проявляються в спілкуванні з дорослими, наприклад, здатність придумувати нові ігри. Спілкування з однолітками більш різноманітне, ніж спілкування з дорослими.
У спілкуванні з однолітками всіх видах діяльності властива яскрава емоційна насиченість. Дитина набуває здатність співчувати іншому, переживати чужі радощі і печалі як свої власні, ставати емоційно на точку зору іншого. Всі форми звернення до однолітків набагато менш нормативнодокументи і регламентовані. У спілкуванні з однолітками у дитини більше можливість проявляти ініціативу.
Досліджуючи розвиток форм спілкування дитини і роль дорослого, дослідник бачить, що «увага до однолітків може виявлятися у віці 1 року (а може і не проявлятися!), але якщо воно є, то це ще не означає, що воно сформувалося до кінця. Десь до 1 року 7 місяців увагу до однолітка стає стійким, але дитина ще не вміє привертати увагу іншого до себе адекватними способами. Таке вміння може з'явитися після 2 років.
Але навіть в 3-4 роки дитина цілком може обходитися один, не звертаючи ні на кого уваги, граючи один. Може тільки виявляти цікавість, спостерігаючи за іншим, але не вступаючи в контакт. Може наслідувати граючому поруч дитині, але знову-таки, не спілкуючись. А може і обмінюватися іграшками з іншою дитиною, а потім сказати, що він грав один! »[20, 19]
Оскільки єдиною формою спілкування є симетричні гри, т. е. обмін іграшками один з одним, заснований на наслідуванні, то Тут втручання дорослого може виявитися якраз до речі. Дорослий цілком може показати, як це здорово - помінятися іграшками! Ти - мені, я - тобі, і ще раз ... Дорослий, таким чином, створює загальний ігровий задум.
До 4- 5,5 років з'являється зв'язкова гра, але дитина ще не вміє сам створювати гру з іншими, розподіляти ролі. Ось тут дорослий і може йому допомогти, поступово навчаючи дітей організовувати мікроігри, а засобом організації гри буде служити звичайна лічилка. У 5-6 років з'являється феномен першої дитячої дружби. Виникає стійка вибірковість - хочу грати тільки з ним!
У дитячому садку багато хто вперше отримують можливість зав'язати дружбу. «У дітей, що мають друзів, більш позитивна самооцінка, вони більш впевнені в собі. Підтримувати дружбу - значить, ділитися іграшками, якими улюбленими вони б не були, заступатися один за одного, допомагати в чомусь. Друзі вчаться домовлятися про те, щоб час від часу мінятися ролями в грі, миритися один з одним, якщо сталася сварка, просити вибачення в іншого, зберігати загальні секрети і таємниці.
У дитячій дружбі вже складно знайти місце дорослому, адже її можна нав'язати »[21, 43]. Якщо дорослому не подобається кращий друг дитини - не можна критикувати його, інакше для дитини він буде виглядати ще привабливіше.
У дитячому віці гра є одним з методів психолого-педагогічного розвитку дитини, сприяє більш активному, хоч і «пробному» взаємодії з навколишнім світом. «Понарошку» дитина може діяти, не побоюючись необоротних наслідків, завжди знаючи, що є можливість переграти, перемінити умови гри, партнерів або обстановку. Це створює певну психологічну безпеку і активізує дії дитини по відношенню до навколишнього світу. Спілкування дитини з однолітками, більш різноманітне ніж з дорослими, готує їх до майбутніх особистісним комунікацій в області навчання, побудови сім'ї, відносин на виробництві та на дозвіллі.
. 3 Особливості розвитку комунікативних умінь у молодшому дошкільному віці
Доведено, що мова займає надзвичайно важливе місце в розвитку дитини. Тільки через рідну мову дитя входить у світ оточуючих його людей. Добре знання мови дитині необхідно для спілкування та взаємодії з оточуючими, вивчення інших предметів, оволодіння програмою дитячого садка, а в подальшому - школи.
За визначенням відомого психолога Р.С. Немова комунікативні здібності - це вміння та навички спілкування людини з людьми, від яких залежить його успішність [30, 76].
Укладач словника «Педагогічна речеведению» А.А. Князьків, посилаючись на психолога А.Н. Леонтьєва, дає більш ємне визначення комунікативних ...
