ного захисту категорію підлітків 15-16 років. Для збереження системи освіти треба було введення освітніх державних стандартів, що включають в себе обов'язковий федеральний і регіональний мінімуми навчальних предметів у шкільних програмах. У новій редакції закону «Про освіту» було записано, що повна середня освіта залишається загальнодоступним і безкоштовним.
Потреба суспільства в підвищеному рівні освіти зростає, і на цій хвилі суспільного інтересу система освіти має всі можливості не тільки вижити, але й стати більш досконалою, так, ще з кінця 80-х рр. почалася диференціація освіти по схильностям і здібностям дітей. Творчо сильні школи перетворилися в гімназії, ліцеї зі спеціалізацією по цілому циклу предметів або поглибленому вивченню окремих дисциплін; у багатьох школах з'явилися профільні класи: математичні, гуманітарні, природні. У середній школі існують безкоштовні (обов'язкові) і платні (додаткові) предмети, все частіше в школу запрошують вузівських викладачів, щоб ліквідувати розрив між рівнем підготовки випускників школи та вимогами вищої школи. У середній школі допускаються різні форми самоврядування: рада школи, піклувальна рада, загальні збори та ін.
Система загальної професійної освіти в 90-і рр. збагатилася новими типами навчальних закладів - ліцеями та коледжами. Навчальні програми кращих освітніх установ цього типу більш великі, націлені на оволодіння найбільш сучасними і потрібними спеціальностями.
У систему вищої освіти входять університети, академії та інститути. Робляться спроби відійти від традиційного п'ятирічного курсу навчання, поділивши його на два щаблі - бакалаврат і магістратуру. У більшості державних вузів створені комерційні відділення, в тому числі і для бажаючих отримати другу вищу освіту, частково і аспірантура також стала платною (Гуркина, 2001).
російський школа грамотність просвіта
ВИСНОВОК
Російське суспільство переживає сьогодні період глибоких структурних, у тому числі соціокультурних змін. Ці процеси не можуть не зачіпати сферу освіти і виховання. Складність і певна непослідовність реформи системи освіти зумовлена, з одного боку, незавершеністю процесу реформування суспільства в цілому, з іншого боку, успіх будь-яких реформ залежить значною мірою від освітньої політики, її системності, послідовності та ефективності.
В даний час школа, як і в інші переломні епохи розвитку Росії, визначає її майбутнє і є умовою її відродження. Важливо, щоб це розуміння з'явилося в країні і стало пріоритетом державної політики в галузі освіти.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Гуркина Н. К. Г24 Історія освіти в Росії (Х-ХХ століття): Учеб. посібник/СПбГУАП. СПб., 2001. 64 с.
. Леонтьєв А. А. Історія освіти в Росії від стародавньої Русі до кінця ХХ століття/Газета Російська мова raquo ;. № 33. +2001
. В. Н. Липник. Шкільні реформи в Росії/Бібліотечка журн. «Вісник освіти Росії». М .: ПроПресс, +2002, № 8. С. 35-48.
