слідження, дає можливість визначити:
загальний рівень розвитку всього класу в цілому;
загальний рівень розвитку зорового сприйняття кожного учня;
рівень розвитку конкретних функцій зорового сприйняття (і їх складових) у окремих учнів і всього класу.
. 2 Адаптація діагностичного матюкала
Методика діагностики зорового сприйняття сюжетної картини
Методика розроблена для того, щоб діагностувати рівень зорового сприйняття цілісного образу сюжетної картини.
Діагностика проводиться в індивідуальній формі. Час проведення 5 - 7 хвилин.
Суть цієї методики полягає в тому, що дітям пропонується сюжетна картина.
· Дитині дається час, щоб розглянути картину. (30 - 60 секунд)
· Задаються питання, за якими дитина повинна скласти словесний розповідь по картині.
· Далі дитина повинна скласти свою розповідь.
Проводить діагностику засікає час на розгляд картини, складання розповіді. Так само при підведенні підсумків діагностики оцінюється повнота цілісного образу картини.
Дошкільнята з нормальним зоровим сприйняттям за короткий період часу «вихоплюють» деталі з цілісного сюжету, помічають дрібні деталі і при розповіді пов'язують деталі воєдино з додаванням творчого мислення.
У дошкільнят з порушенням зору період часу сприйняття картини, і складання повного розповіді, набагато більше. Їм необхідно задавати більше навідних запитань, щоб вихопити головні і другорядні деталі сюжету. Вони виділяють більш великі деталі і при розповіді не можуть зв'язати разом всі деталі картини.
. 3 Особливості сприйняття сюжетної картини дітьми з порушеним зором
У дошкільнят з сенсорною депривацией (в даному випадку зорової) порушений елементарний чуттєвий процес пізнання. Зорові образи у дітей з амбліопії і косоокістю не цілісною, фрагментарні, бідні, неповні, часто помилкові і вербальний. Дитина з порушенням зору буде виділяти в предметі з суттєвий ознака, а другорядний, яскравий, який йому доступний, сам кидається в очі, практично значущий для нього і пов'язаний з його емоційними переживаннями.
Можна припустити, що чим вище гострота зору, тим краще дитина бачить. Але в дослідженнях В. А. Феоктистова доведено, що високий рівень розвитку пізнавальної діяльності визначається не стільки станом зорових функцій, скільки активністю дитини, сформованістю умінь і навичок цілеспрямовано відображає об'єктивну реальність. Значить, якщо не підключити до акта сприйняття мислення, то він перетворюється на акт «розглядання». Педагог може навчити дитину краще бачити, включивши мислення і інтелект.
Вищі психічні функції (мислення, мова, пам'ять, уява) в цьому випадки виконують корекційну роль у розвитку пізнавальних процесів в умовах сенсорної недостатності.
Методика роботи з сюжетною картиною в дитячому садку для дітей з порушенням зору спрямована на активізацію пізнавальної діяльності дітей, розвиток сенсорних функцій, навичок просторового орієнтування, зорової уваги і пам'яті, на конкретизацію уявлень про предмети, вирішує важливі завдання розвитку мови дошкільника у всіх її аспектах. Картини викликають у дитини радісні емоції. Емоційна чуйність, притаманна дітям, дозволяє рано формувати елементарні відношення до зображених сюжетним ситуацій.
Рівні розуміння сюжету
Для організації роботи по сюжетній картині тифлопедагогу необхідно знати вихідні рівні розуміння сюжетної картини дітьми з вадами зору.
Для дітей 5 - 7 років:
рівень: перерахування об'єктів картини без встановлення будь - яких смислових зв'язків (найнижчий рівень).
2 рівень: називання та перерахування дій. Можуть бути встановлені окремі і неправильні смислові зв'язки. (Це також низький рівень).
3 рівень: правильно встановлюються лише окремі зв'язки між персонажами та об'єктами картини, що вед? т до неповного розуміння сюжету.
Якщо обстежуються діти від 3-х років, то рівні можна знизити. Для реб? Нка від 4-х до 5-ти років третій рівень розуміння сюжету є досить високим.
рівень: старший дошкільник (від 5 років) повинен вловити декілька зв'язків, але можливо не всі до кінця.
5 рівень (найвищий): правильно осмислюється вся система причинно-наслідкових зв'язків, що ведуть до повного розуміння сюжету картини.
Особливості зорового сприйняття сюжетних зображень дошкільнятами з порушенням зору.
у...
