ряд з традиційними інформаційними технологіями, що базуються в основному на паперовому (книги, газети тощо) та «плівковому» (фото , кіно), поданні інформації, нових інформаційних технологій (НІТ), в основі яких лежать електронні засоби інформації. Серед останніх особливу роль відігравали ЕОМ (комп'ютери) та аудіовізуальні засоби (ТБ, відео та ін.)
Нові інформаційні технології не витісняють традиційні - кількість «паперової» і «плівковою» інформації продовжує наростати як раніше не поступаючись місцем минулого.
На основі цього ми приходимо до висновку, що інформаційна культура - це одна зі складових загальної культури людини, сукупність інформаційного світогляду і системи знань і умінь, що забезпечують цілеспрямовану самостійну діяльність по оптимальному задоволенню індивідуальних інформаційних потреб з використанням як традиційних, так і нових інформаційних технологій. Своєрідність інформаційної культури полягає в тому, що з одного боку - для її здобуття потрібні значні зусилля особистості: і з іншого боку - тільки інформаційна культура відкриває сучасній людині доступ до накопичених цивілізацією інформаційних ресурсів.
Необхідно при цьому забезпечити людині право вибору напрямів освіти, що обумовлює введення досить ранньої диференціації навчання та створення систем безперервної освіти. Реалізовувати ідею безперервної освіти можливо лише підготувавши необхідні умови для самоосвіти: створення організаційної та правової основи для доступу до різних джерел інформації, формування і розвиток у людини здібностей, пов'язаних з її пошуком, обробкою, сприйняттям, розумінням і використанням. Людина, що стриму інформаційними технологіями, позбавляється одного з адаптивних механізмів у динамічно розвивається соціумі.
Інформаційні засоби і технології стають свого роду «продовженнями» людини (Х.М. Мак-Люен).
Виникає проблема формування та розвитку інформаційної культури особистості.
У СРСР термін «інформатизація освіти» в середині 80-х років вживається у вузькому сенсі. У 1988 році група вчених під керівництвом А.П. Єршова була розроблена перша вітчизняна концепція інформатизації освіти - формування комп'ютерної грамотності як елемента загальноосвітньої підготовки людини. Навчання професійному використанню НІТ; розвиток змісту і методів навчання, на основі НІТ, використання НІТ в якості знарядь праці, досуговое застосування ЕОМ в управлінні освітою. Згодом передбачався масовий перехід до вивчення загальноосвітніх дисциплін з використанням ЕОМ на всіх щаблях освіти; введення в дію загальнодоступних баз даних для всіх видів навчання та управління та управління освітою.
У 90-ті роки стала переважати концепція, що відображала більш загальне розуміння інформатизації освіти. Її зв'язок з інформатизацією суспільства згідно з концепцією, до основних напрямів інформатизації освіти відносяться: масове освоєння НІТ; проведення досліджень з їх педагогічному впровадженню і т.д. Встановлено, що різні ланки структури середніх навчальних закладів неоднаково схильні до різних компонентів інформатизації освіти. Найбільшу потребу в комп'ютеризації відчувають структури підтримки навчально-виховного процесу: системи управління освітніми установами, інформаційно-педагогічна служба (бібліотеки, медіотека), медична служба. Вчителі приймають в основному три напрямки застосування ЕОМ: комп'ютер як засіб підготовки до знань, (пошук, відбір, віддання, тиражування інформації); засіб діагностики, корекції знань, умінь і навичок учнів; засіб полегшення роботи з педагогічної документацією. Функції навчання вчитель залишає за собою.
Практика інформатизації шкіл поставила ряд проблем: найбільш гостра - проблема «опору вчителів» впровадження НІТ, викликана протиріччям між колективними формами навчання, характерними для класно-урочної системи та індивідуалізації навчання, стимулируемой персональними ЕОМ. Інша проблема-зменшення міжособистісних контактів - пов'язана, зокрема, з феноменом «хакерства» - появою категорії людей, що прагнуть зануритися у віртуальну реальність на екрані комп'ютера, активно взаємодіють з ним, але відірваних від реального світу. Важливий коло проблем пов'язаний з правовими основами поширення інформації: право учнів на отримання інформації, захисту від використання інформації про учнів іншими особами йому на шкоду і несанкціонованого доступу до деяких баз даних, авторське право, і, зокрема, використання в освітніх цілях інформації, на яку накладено заборону на безкоштовне розповсюдження і т.д.
Інформатизація суспільства, глобальний соціальний процес, особливість якої полягає в тому, що домінуючим видом діяльності в сфері суспільного виробництва є збір, накопичення, продукування, обробка, зберігання, передача та використання інформації, здійснювані на основі сучасних засобів мікр...
