вав в казках боротьбу могутніх сил зла з силою добра, представленої найчастіше в образі звичайної людини. А щоб загартувати душевні сили дитини і вселити в нього впевненість у неминучості перемоги добра над злом, казки розповідали, як важка ця боротьба і як мужність, стійкість і відданість обов'язково перемагають зло, яким би страшним воно не було.
Тим же цілям морального виховання служать і казки, в яких висміюються такі людські вади, як злостивість, зарозумілість, боягузтво, дурість. У багатьох казках увагу дітей залучається до природних явищ, до особливостей зовнішнього вигляду птахів, звірів і комах. Такі казки привчають до образного сприйняття багатства і різноманіття навколишнього світу, виховують інтерес до нього.
Важливо, щоб дитина не просто слухав ту чи іншу казку, але й усвідомлював її ідею, вдумувався в подробиці того, що відбувається.
Для того щоб підняти рівень сприйняття дітьми літературних творів програмою дитячого садка повинно бути передбачено ознайомлення дошкільнят з варіантами казок.
Діти тонко помічають відтінки в сюжетах, в характерах і поведінці персонажів. Йде переоцінка почутого раніше. Так, діти трьох - трьох з половиною років називають ведмедя з казки Теремок добрим, хорошим. Більш старші діти по-новому оцінюють дружну роботу тварин з казки Зимовье; розпещеність, зарозумілість Малашечкі з казки Прівередніца яскравіше відтіняють доброту, чуйність Маші з казки Гуси-лебеді.
Уважніше діти починають слухати і інші казки, вникати в події, характери. З'являються у дошкільнят і свої власні, часто придумані колективно варіанти казок. Дуже важливо всіляко підтримувати ці прояви творчості.
Повнота сприйняття казки залежить також багато в чому від того, як вона буде прочитана, наскільки глибоким виявиться проникнення оповідача в текст, наскільки виразно донесе він образи персонажів, передасть і моральну спрямованість, і гостроту ситуацій, і своє ставлення до подій. Діти чуйно реагують на інтонацію, міміку, жест.
Найбільше вдається схвилювати дітей, захопити їх уяву, розповідаючи так, немов оповідач був учасником подій або спостерігав їх. Емоційність розповіді, виразність його, вміле використання образності мови казки настільки гостро сприймаються дітьми, що вони слухають, боячись пропустити хоч одне слово.
Притаманні дітям безпосередність сприйняття, віра в істинність того, що відбувається підсилюють гостроту вражень. Дитина подумки бере участь у всіх перипетіях казки, глибоко переживає почуття, хвилюючі її персонажів.
Ця внутрішня активність - життя разом з героєм - як би піднімає всі душевні сили дитини на новий щабель, дає можливість інтуїтивно, почуттями пізнати те, що він ще не може осмислити розумом.
Необхідно, однак, застерегти оповідача від спроб розтлумачити, пояснити своїми словами зміст або мораль казки. Це може зруйнувати чарівність художнього твору, позбавити дітей можливості пережити, відчути його.
Розповідати казку треба неодноразово. При першому прослуховуванні враження часто бувають неточні. Напружено стежачи лише за сюжетом, діти багато упускають. Під час повторних прослуховувань враження заглиблюються, сила емоційних переживань наростає, оскільки дитина все більш вникає в хід подій, ясніше стають для млість образи казкових персонажів, їхні взаємини, вчинки. Більше вслухається тепер малюк і в звучання самої мови, запам'ятовує окремі вподобані йому вираження.
Особливо необхідні повтори для дітей, емоційно менш розвинених. Для такої дитини, що прослухав після першого розповідання схвильовані судження й оцінки своїх більш сприйнятливих товаришів, повторення казки допомагає пройти шлях від туманних, неясних здогадок і вражень до повного розуміння того, що відбувається, і тоді казка схвилює його самого, захопить його уяву, почуття. Об'єднуючи дітей для додаткового читання, треба враховувати їх розвиток, особливості сприйняття, емоційність.
Для того щоб діти слухали уважно, треба підготувати їх. Малюків можна зацікавити виглядом іграшок, за допомогою яких їм покажуть казку (рід настільного театру).
У дітей трьох-чотирьох років інтерес можна порушити приказкою. Підготує вона і самого оповідача до неквапливості, ритмічності мови казкаря.
Приповідок складено багато, наприклад:
за сходинкою сходинка -
Стане драбинка,
Слово до слова ставь складненько -
Буде пісенька.
А колечко на колечко -
Стане в'язочка.
Сядь зі мною на ганок,
Слухай казочку.
