езпечує оптимальну рухову щільність заняття, вміло організовує роботу з обладнанням, робить правильний показ вправ, використовує різні форми організації, способи (потоковий, фронтальний); варіює навантаження залежно від підготовленості дитини, здійснюючи індивідуалізацію навчання, створюючи, таким чином, оптимальний руховий режим кожному.
. За результатами бігу фізичну підготовленість на високому рівні показали 30% дошкільнят, на середньому рівні - 35%, і низький рівень з бігу показали 35% дошкільнят. З метання високий рівень фізичної підготовленості показали 25% дошкільнят, середній рівень показали 40% дошкільнят, і низький рівень - 35% дошкільнят. Рівень фізичної підготовленості дошкільник зі стрибків наступний: високий - 20%, середній - 50% і низький - 30% дошкільнят.
Таким чином, результати тестування показали, що фізична підготовленість дошкільнят в цілому знаходиться на середньому рівні і вимагає роботи з метою подальшого її розвитку.
. За результатами тестування дошкільнят умовно можна розділити на три групи - діти з високим, середнім і низьким рівнями фізичної підготовленості. Корекційна робота з дітьми виділених груп повинна будуватися з урахуванням індивідуальних особливостей їх рухового розвитку.
Висновок
Таким чином, метою даного дослідження було теоретично проаналізувати і практично досліджувати фізичну підготовленістю дошкільників за допомогою педагогічного контролю. Відповідно до завдань дослідження була проаналізована психолого-педагогічна література з проблеми дослідження; виявлено рівень фізичної підготовленості дітей старшого дошкільного віку; розроблені рекомендації по корекції і розвитку фізичної підготовленості дошкільників.
Теоретичне дослідження дозволило зробити висновок, що оцінка фізичної підготовленості - це цілісний процес, органічно поєднує в собі постійні спостереження за дитиною в процесі життєдіяльності та занять з фізичної культури, хронометраж основних режимних моментів і моніторинг фізичної підготовленості; педагогічний контроль над реалізацією програми фізичного виховання є одним з найбільш важливих напрямків діяльності старшого вихователя ДОУ; педагогічний контроль здійснюється на основі аналізу результатів діагностики фізичного стану вихованців.
Практичне дослідження фізичної підготовленості дошкільників за такими параметрами як біг, метання і стрибки показало: за результатами бігу фізичну підготовленість на високому рівні показали 30% дошкільнят, на середньому рівні - 35%, і низький рівень з бігу показали 35% дошкільнят; з метання високий рівень фізичної підготовленості показали 25% дошкільнят, середній рівень показали 40% дошкільнят, і низький рівень - 35% дошкільнят; рівень фізичної підготовленості дошкільник зі стрибків наступний: високий - 20%, середній - 50% і низький - 30% дошкільнят.
За результатами тестування дошкільнят умовно можна розділити на три групи - діти з високим, середнім і низьким рівнями фізичної підготовленості. Корекційна робота з дітьми виділених груп повинна будуватися з урахуванням індивідуальних особливостей їх рухового розвитку.
Таким чином, мета дослідження досягнута, завдання виконані, гіпотеза підтверджена.
Список використаних джерел
Антонов, Ю.Є., Кузнєцова, М.Н., Саулина, Т.Ф. Здоровий дошкільник. Соціально-оздоровча технологія 21 століття: Посібник для дослідників і педагогічних працівників.- М .: аркто, +2000.
Бичкова, А.І. Навчання дітей дошкільного віку основним рухам.- М.: Учпедгиз, 1962.
Велітченко, В.К. Фізкультура для ослаблених дітей: методичний посібник.- М .: Терра-Спорт, 2010.
Дороніна, М.А. Роль рухливих ігор у розвитку дітей дошкільного віку М.А.. Дороніна//Дошкільна педагогіка.- 2010. - №4.- С.10-14.
Ємельянова, М.Н. Рухливі ігри як засіб формування самооцінки /М.Н. Ємельянова//Дитина в дитячому саду.- 2010. - №4.- С.29-33.
здоровьеформирующих фізичний розвиток. Розвиваючі рухові програми для дітей 5-6 років.- М .: Владос, 2008.
Кожухова, Н.Н. та ін. Вихователь з фізичної культури в дошкільних установах: навчальний посібник/За ред. С. А. Козлової.- М .: Видавничий центр Академія, 2006.
Козирєва, О.В. Лікувальна фізкультура для дошкільнят (при порушеннях опорно-рухового апарату) - М: Просвітництво, 2005.
Корепанова М.В., Харламова Є.В. Діагностика розвитку та виховання дошкільнят в освітній системі «Школа 2100».- М., 2009.
Лесгафт, П.Ф. Вибрані праці./Упоряд. І.М. Решетень - М .: Фізкультура і спорт, 1987.
