gn="justify">) встановлення професійного (особистісно-ділового) контакту, взаємодії з особистістю (групою), яка потребує допомоги
) соціально-педагогічне управління способами активізації самостійності особистості в процесі її самореалізації
) соціально-педагогічна опіка і посередництво
) соціально-педагогічна підтримка особистості у критичних, кризових, проблемних ситуаціях.
Професіоналізм соціального педагога виявляється в умінні виявляти як гідності особистості, так і" проблемне поле" підопічного, прогнозувати можливі варіанти його розвитку, позитивно впливати на мотивацію, активізуючи процеси самовиховання, саморозвитку. Це можливо при правильному визначенні фахівцем ціннісних орієнтацій, що формуються соціальної микросистемой, в яку включений дитина.
Соціальному педагогу необхідно вміти з'ясовувати соціальні ролі, виконувані дитиною, багато в чому визначають його потреби і поведінку. Адже в широкому сенсі професійна соціально-педагогічна діяльність спрямована на формування і розвиток моральної сфери особистості, соціально значущих установок в життєвому самовизначенні [1, С. 3].
. Зміст соціально-педагогічної діяльності з дітьми-інвалідами
У кожному суспільстві є люди, які потребують особливої ??уваги до себе. Це люди, які мають якісь відхилення у фізичному, психічному або соціальному розвитку. Такі люди виділялися в особливу групу, і в суспільстві і в державі складалося особливе ставлення до них. Однак у різні часи, в залежності від конкретних культурно-історичних умов ставлення до цієї категорії людей було самим різним: в одних суспільствах, як, наприклад, в Спарті, воно відрізнялося крайньою жорстокістю аж до їх фізичного знищення. Райони крайньої Півночі. Стародавній Рим, в інших - було милосердно-жалісливим. Наприклад, на Русі, люди, які страждають від важких недуг і мають обмежені можливості, традиційно були об'єктами благодійності та милосердя. Крім того, в православної релігії їм було уготоване особливе місце.
У післяреволюційної Росії члени суспільства розглядалися, насамперед, як «будівничі світлого майбутнього». Дитина з порушеннями розвитку не вписувався в картину щасливого життя і нерідко виключався з активного суспільного життя, а його відносини з суспільством опосередковувались через здорових членів сім'ї чи систему спеціальних закритих установ, і як наслідок цього - ізоляція хворої дитини і штучне замовчування проблеми дитячої інвалідності. Це призвело до того, що цілий пласт людей - часто обдарованих, талановитих - виявився незатребуваним.
Сьогодні російські законодавчих актів щодо турботи і допомоги людям з обмеженими можливостями наближаються до законами і принципами, прийнятими в усьому світі, які стверджують недискримінаційне ставлення до інвалідів та закликають світову спільноту створити умови для інтеграції в суспільство хворих дітей.
Починаючи з 80-х років, в Америці і в Англії були проголошені вимоги, щоб всі діти вчилися разом, оскільки надалі їм усім доведеться жити в одному суспільстві, вони повинні ще в дитинстві навчитися спілкуватися один з другом. У цих країнах немає визначення «інвалід», вони називають таких людей: у США - «людина з проблемами», в європейських країнах - «людина з обмеженими можливостями».
Сьогодні проблема ставлення до людей з обмеженими можливостями стає все більш актуальною внаслідок того, що їх число, як у всьому світі, так і в Росії, має стійку тенденцію до збільшення. За даними ВООЗ дітей - інвалідів налічується 2-3% від усієї популяції. Цьому сприяють багато факторів: екологічні проблеми, непомірне вживання алкоголю і наркотиків, кризові явища в суспільстві, які завжди пов'язані зі стресами, і, як не дивно, подальший розвиток медичних знань - зараз виходжують таких хворих, які 50 років тому неминуче загинули б (операції на серці у новонароджених дітей з важкою аритмією серця). За всіма прогнозами показник дитячої інвалідності буде рости, значить, нам треба вчитися жити разом з такими людьми, допомагаючи їм і не принижуючи їх гідності.
Інвалідність в дитячому віці - це стан стійкої соціальної дезадаптації, обумовлене хронічними захворюваннями, різко обмежують можливість включення дитини в адекватні віком виховні та педагогічні процеси, у зв'язку з чим виникає необхідність постійного додаткового догляду за ним [19 , З 51-56].
На положення дітей з обмеженими можливостями впливає ряд факторів: медичних, психологічних, біологічних, соціальних.
Соціальний педагог вирішує проблеми, пов'язані з соціальним чинником. Останнім часом створюються установи, що сприяють реабілітації та адаптації маленької людини в суспільство - наприклад, центри реабілітації дітей-інвалідів...
