ловиях діти досягають такого псіхічного розвитку, Який дает Їм можлівість прійматі вимоги педагога як Власні. Отже, основний шлях формирование дитини складається Із суб єкта навчальної ДІЯЛЬНОСТІ та процесса навчання [1].
У структурі навчання віділяють інтелектуальні й неінтелектуальні компоненти. До Першого компонента належати якість розуму, а до іншого - позитивне емоційне відношення до інтелектуальної ДІЯЛЬНОСТІ, самоконтролю и самооцінкі. Сформованість уровня саморегуляції є найбільш загальною характеристики не лишь інтелекту, но ї особистості загаль. ВІН зумовлює успішній перебіг будь-якої ДІЯЛЬНОСТІ та, частково, навчання [12].
Рівень сформованості саморегуляції перебуває у прямій залежності від ступенів сформованості Дій са моконтролю на всех основних етапах ДІЯЛЬНОСТІ у зв язку з: Прийняття або самостійною розробка запропонованої ДІЯЛЬНОСТІ и способів ее виконан; реалізацією програми ДІЯЛЬНОСТІ через конкретну систему Дій и операцій; порівнянням отриманий результату Із Ранее прийнятя програмою ДІЯЛЬНОСТІ, оцінкою про єму и якістю досягнутості Із позіції запланованого.
Кожна дія самоконтролю, яка відповідає тому чи ІНШОМУ етап ДІЯЛЬНОСТІ, складається Із частковий Дій, Які формуються за законами становлення будь-якої розумової, внутрішньої Дії на Основі інтеріорізації зовнішньої (практичної).
У оцінці псіхічного розвитку дитини, Який Забезпечує Готовність ее до навчання, Важлива місце займає уміння скористати помощью в процессе виконан Завдання. Самостійно Невиконання Завдання НЕ є Показники розумово розвитку, бо воно может буті пов язане з Випадкове обставинами (Не зрозумів змісту Завдання, складність Завдання).
Для визначення формирование розвитку саморегуляції у дитини істотне значення має ОБСЯГИ наданої Їй допомоги. Названі показатели виконан Завдання віступають крітеріямі во время інтерпретації виконан шкірного діагностічного Завдання.
Отже, в корекції імпульсівної поведінкі дитини старшого дошкільного віку Із ЗПР вагом значення має формирование у неї вміння до саморегуляції и самоконтролю Це, в Першу Черга, має вагом значення для ее повноцінного розвитку и становлення, як особистості.
. 3 Корекція віявів імпульсівної поведінкі дітей старшого дошкільного віку даної категорії
У психолого-педагогічній літературі опісані Різні підході до организации корекційної роботи з імпульсівнімі дітьми. Вибір методів корекції много вчому покладів від причин імпульсівної поведінкі, способів вираженість імпульсівності, індівідуальніх особливая особини старшого дошкільника Із затримки псіхічного розвитку. Слід такоже брати до уваги стосунки в сім'ї, ее соціальне положення.
Корекція - система психолого-медико-СОЦІАЛЬНИХ ЗАХОДІВ, спрямована на виправлення або Подолання недоліків психологічного розвитку дитини. Візначімо причини імпульсівності дітей и Можливі методи їх корекції в дошкільному закладі.
1. Причина: знижена довільність Дій. Методи корекції: рухліві ігри (з правилами), спортивні естафети командного характеру, змагання, релаксаційні управо.
. Причина: надмірна Рухів Активність. Методи корекції: Індивідуальні доручення, Завдання.
. Причина: дефіціт довільної уваги. Методи корекції: складання дитиною щоденника СПОСТЕРЕЖЕННЯ, дидактичні ігри и праворуч.
4. Причина: дефіціт батьківської уваги (гіпоопіка), незадоволена потреба у батьківській любові и прійнятті. Методи корекції: бесіда з батьками, направление до психолога, Спільні заходь (например," Мама, тато, я - наша дружна сім'я !?), налагодження емоційного контакту батьків з дитиною (домашні завдання).
. Причина: засвоєння ЕТАЛОН імпульсівної поведінкі в сім'ї. Методи корекції: бесіда з батьками, Візит до психолога, сімейна психотерапія - особово орієнтована психотерапія, метою якої є формирование адекватного Подивившись на проблеми дитини и актівної партнерської взаємодії батьків и дітей [1; 70].
6. Причина: низька рівень розвитку ігрових и комунікатівніх навічок. Методи корекції: рухліві ігри, ігри на розуміння свого емоційного стану и емоцій оточення, псіхогімнастіка, ігри на мімічне и пантомімічне самовіраження, релаксаційні вправо, розробка системи навчання комунікатівнім навичков.
. Причина: наслідування авторитетних дітей," дітей-зірок ?. Методи корекції: формирование власної точки зору, своєї моделі поведінкі.
. Причина: дія ЗАСОБІВ масової информации. Методи корекції: давати ненав'язліві варіанти и зразки Миролюбне способів спілкування, обговорюватись книги передбачені програмою, поведение їх героїв, вігадуваті Власні твори.
Говорячі про корекцію і...
