ласника залежить не тільки від загальної, соціальної ситуації розвитку, а й від різних індивідуальних психологічних особливостей учня - його ціннісних орієнтації, що визначають оцінний компонент В«ЯВ» - конкуренції, установок, переконань, світоглядів і т. п. [9, с .57].
Інтенсивне розвитку саморегуляції, як важливого показника самосвідомості особистості старшокласника, проявляється, перш за все, в тому, що істотним чином підвищується контроль за своєю поведінкою та діяльністю. Старшокласник стає більш статечним, врівноваженим, організованим, дисциплінованим. У своїй поведінці він все більше орієнтується на певні, соціально значущі етичні, моральні погляди, переконання, які формуються на основі набутих знань і життєвого досвіду. Все це відповідає моральної стійкості особистості старшокласника, його ефективної соціалізації. p> Специфіка розвитку світогляду старшокласника пов'язана з тим, що стійка система поглядів на світ і на своє місце в ньому в пізнанні дійсності йде від навколишнього світу. Повертається до нього, стимулюючи різними світоглядними питаннями, на які він шукає і знаходить самостійно чіткі, певні відповіді, виявляючи часом у своїх поглядах, оцінках категоричність, недостатню гнучкість, в цілому, так званий юнацький максималізм. p> Когнітивний розвиток старшокласника характеризується, насамперед, високим рівнем розвитку абстрактного, дивергентного і - дедуктивного мислення [9, с.87].
Висока інтелектуалізація психічного розвитку старшокласника детермінована їх усвідомленим, осмисленим процесом навчання, в якому він строго вибірково з урахуванням вибору майбутньої професії, не тільки вирішують, але і самостійно знаходять, ставлять і вирішують проблеми з опорою на свої знання, вміння, в цілому на свої здібності. З урахуванням своїх індивідуально-психологічних особливостей старшокласник формує оптимальний індивідуальний стиль пізнавальної діяльності, який характеризується накопиченням великого об'єму і систематизації знань про світ і про себе і на основі яких будуються його світоглядні погляди. p> Комунікативне розвиток старшокласника характеризується особливим інтересом до спілкування з дорослими. Старшокласник відновлює і генерує емоційні контакти з батьками, вчителями, іншими дорослими на більш високому, свідомому, якісному рівні, обговорює з ними актуальні життєві перспективи і, перш за все професійні, а також морально-етичні проблеми. Велику роль відіграє спілкування старшокласників з однолітками. Воно носить довірчий, інтимний характер і вимагає взаєморозуміння, внутрішньої духовної психологічної близькості, відвертості і направлено на розкриття свого власного В«яВ» Дане спілкування підтримує самоприйняття, самоповагу старшокласника, а на його основі виникають такі важливі форми людської взаємодії як юнацька дружба і любов. Дружба і любов відображають потреба в емоційному теплі, розумінні, духовної близькості. Разом з тим юнацька дружба і любов пов'язана з жорсткими вимогами один до одного...
