зультаті констатуючого експерименту було виявлено загальний стан розвитку умінь у молодших школярів з інтелектуальним недорозвиненням диференціювати сенсорні еталони.
рівень (9%) - школярі не приступили до завдання з тих чи інших причин, відмовилися і не пішли на контакт.
рівень (34%) - діти приступили до виконання завдання, виявили зацікавленість, старалися, навіть деякі намагалися дати ради іншим, завдання було виконано неправильно.
рівень (36%) - діти із задоволенням виконували завдання, брали активну участь у процесі. Але відчували незначні труднощі при виконанні і зверталися до допомоги вчителя або товаришів, завдання виконали до кінця, кілька учнів намагалися провести перевірку соєю роботи.
рівень (21%) - всі завдання виконані без особливих труднощів. Діти активно і з інтересом виконували всі запропоновані вправи, завдання виконували швидко і якісно. Якщо виникали якісь труднощі, спочатку намагалися самі розібратися, а вже потім звернутися за допомогою до вчителя.
Висновок
Проблема дослідження образотворчої діяльності, як засобу корекції зорових уявлень розумово відсталих школярів, будучи актуальною в сучасній педагогіці і психології, цікавила таких видатних учених і діячів науки, як Л.С. Виготський, С.Л. Рубінштейн, Ж.І. Шиф, М.М. Нудельман, І. М Соловйов, Г.М. Дульнєв та ін
У даній роботі проведено аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури, який розкриває саму сутність зорових уявлень, особливості цього процесу у школярів з інтелектуальним недорозвиненням, розвиток уявлень в онтогенезі.
З урахуванням особливостей і можливостей дітей був розроблений і проведений констатуючий експеримент, метою якого було практичне вивчення стану особливостей уявлень про колір, форму, величину дітей шкільного віку з інтелектуальним недорозвиненням першого класу.
В ході проведеного практичного дослідження з використанням серії експериментальних завдань, ми з'ясували, що дітям з інтелектуальним недорозвиненням властиво значне відставання у розвитку сприйняття, уявлень та відображення форми, кольору і величини в малюнках. Вони сприймають і усвідомлюють предмети спрощено, без особистих деталей, колір при цьому, сприймається і усвідомлюється теж не точно. Страждає не тільки повнота сприйняття форми предметів і їх кольору, а й взаємини обсягу, кольору, форми та інших просторових ознак сприймаються об'єктів. p align="justify"> Недосконалість аналізу форми сприймаються предметів, його неповнота і неточність проявляються в уподібненні один одному зображуваних предметів н...
