і випадків вживається для вираження достатнього рівня кваліфікації та професіоналізму фахівця. Дослідження різних аспектів компетентності фахівців ведуться такими вченими, як М.Х. Балтабаев, Б.Т. Кенжебек, Г.Ж. Менлібекова, Ш. Курманаліна, С.І. Ферх, Н. Шамет, М.С. Мухамеджанов, М.А. Фахретдінова, Ж.Р. Баширова та ін
На підставі проведеного короткого огляду можна представити структуру професійної компетентності викладача вищої школи:
общепедагогической - володіння базовими інваріантними психолого-педагогічними знаннями та вміннями, які зумовлюють успішність вирішення широкого кола виховних та освітніх завдань в різних педагогічних системах; це відповідність певним професійно-педагогічним вимогам незалежно від спеціалізації майбутнього педагога; це оволодіння сукупністю загальнолюдських якостей особистості, необхідних для успішної професійно-педагогічної діяльності;
спеціальної - володіння специфічними для даної професії знаннями та вміннями;
технологічної (діяльнісної) - володіння професійно-педагогічними вміннями, під якими розуміється освоєний спосіб виконання професійно-педагогічних дій, що забезпечується сукупністю набутих знань у галузі професійно-педагогічної діяльності; креативність;
комунікативної - встановлення правильних взаємин з учнями, які сприяли б найбільш ефективному вирішенню завдань навчання і виховання; прояв шанобливого, зацікавленого ставлення до тих цінностей , які складають зміст позиції дитини, яким би воно простим і нецікавим ні здалося; володіння прийомами професійного спілкування з колегами;
рефлексивної - регулятор особистісних досягнень педагога, побудник професійного зростання, вдосконалення педагогічної майстерності. Дана компетенція проявляється у здатності до самопізнання (самоспостереження, самоаналізу, критичної самооцінки), самопобужденію (самокритики, самостимуляції, самопримусу і пр.), самореалізації (самоорганізації, контролю та обліку діяльності з самоосвіти і т.д.).
Очевидно, що уточнення змісту окремих компетенцій здійснюється виходячи з відповідної моделі фахівця, яка, у свою чергу, будується на основі аналізу його професійних обов'язків.
Узагальнюючи, ми робимо висновок, що професійна компетентність викладача вищої школи - це характеристика теоретичної та практичної підготовленості фахівця до здійснення педагогічної діяльності, представлена ​​сукупністю загальнопедагогічної, спеціальної, технологічної, комунікативної і рефлексивної компетенцій і виражається у здатності самостійно, відповідаль...
