льністю, якої зайнятий значимий для нього дитина. Тому виникає художню творчість по наслідуванню і т.п. Однак провідним, головним, мотивом поступово стає цікавість до предметів, явищ, подій, які дитина і намагається зображати. [7, 43]. У цей період провідний мотив художньої творчості і гри один і той же - потреба В«пережити значущі для нього сторони дійсностіВ», потреба ще раз повернутися до тих предметів, явищ, подій, які здивували, зацікавили, вразили, порадували малюка у звичайному житті. Найбільш яскраво це проявляється не стільки в об'єктивних результатах художньої творчості, скільки в заявлених ним темах малюнків. У процесі їх виконання малюк, використовуючи додаткові кошти (мова, гра тощо), легко і емоційно передасть це зміст. По суті, цей мотив залишається одним з провідних протягом усього дошкільного віку. Змінюється тільки, як і у грі, його конкретний зміст: або це світ предметів і дії з ними; або це людина, його дії і взаємодії, взаємини з іншими людьми, або це подія, хвилююче дитини, розвиток якого він представляє в малюнку і ліпленні . Саме тому тематика (зміст) малюнка, ліплення та ігри у одного і того ж дитину нерідко збігається. ТА тільки образотворча складність, усвідомлювана більш старшим дошкільником, порушує це збіг, обмежує різноманітність тематики його малюнків.
Таким чином, провідне ставлення дитини до світу (В«дитина предметВ», В«дитина - дорослийВ») істотно визначає зміст не тільки провідної (ігровий) діяльності, а й художньої творчості (тему і задум).
У дошкільному віці вплив провідних мотивів ігри позначається не тільки на змісті мотиву художньої творчості, задуму, теми, а й на формі прояви, на особливостях розвитку задуму.
У малюнку, ліпленні дитина вдається до ігрових способам дії, коли він не усвідомлює необхідності образотворчого втілення образу або вважає це не головним. Як правило, нашвидку намалювавши, отримавши іграшки-зображення (найчастіше схематичні, В«напівготові") і спираючись на них, дошкільник розгортає ігровий сюжет, як би позначаючи його подальший розвиток на листку паперу окремими штрихами, замальовками. p align="justify"> Існує думка, що, не володіючи способами зображення, малюк, таким чином, виходить із складної ситуації. Це не завжди так, У 7-річної дитини може бути відсутнім специфічний мотив образотворчої діяльності: прагнення впливати на інших своїм художнім чином через художню форму і засоби, які застосував художник. Така дитина оцінює малюнок за те, що він хотів передати, а не передав насправді, він чекає відповідного ставлення і від дорослого. Дошкільник щиро не розуміє, чому діти і дорослі не радіють його малюнку, як він сам. Він же намалював таку веселу картинку: Вінні-Пух та його пригоди. Адже він так веселився, коли малював, - гр...
