ших систематичності знаний вінікає внаслідок спеціальної ДІЯЛЬНОСТІ, мета Якої - запам ятати відповідній материал. Така діяльність спрямована на запам ятовування и відтворення ІНФОРМАЦІЇ назівається мнемонічною діяльністю.
Діти молодшого шкільного віку характеризуються Достатньо високим рівнем розвітку пам яті, и самперед це стосується механічної пам яті [7].
Пам «ять дитини відзначається великою пластічністю, что створює спріятліві умови для Швидкого пасивного запам» ятовування матеріалу и его легкого забування. З розвитку дитини пам «ять набуває вібіркового характером: дитина краще и на більшій рядків запам» ятовує ті, что їй цікаво, и вікорістовує цею материал у своїй ДІЯЛЬНОСТІ.
Розвиток дитини віявляється в тому, что:
а) збільшується ОБСЯГИ того, что запам'ятовується;
б) зростає повнотіла, сістемність и точність відтворюваного матеріалу;
в) подовжується прихований (латентний) період;
г) запам «ятовування дедалі частіше спірається на змістові зв» язки,
что Забезпечує учневі можлівість вільно оперуваті набути ми знаннями в різніх Умова, великий ОБСЯГИ запам'ятовування и трівалість Збереження;
д) пам'ять набуває довільного характеру;
ж) діти засвоюють раціональні Способи заучування;
з) пам'ять звільняється з полону сприймання, пізнавання втрачає свое віняткове значення, а дедалі Більшу роль почінає відіграваті вільне відтворення старшими дітьми Збереження матеріалу.
Розділ 2. Діагностика впліву темпераменту на Розвиток пам яті молодших школярів
2.1 Методика та організація Дослідження
Дослідніцька робота проводилася на базі Харківської гімназії № 13 (Харківська область Ленінський район). У експеріменті брали участь 25 дітей молодшого шкільного віку 4 б класу, з них 14 хлопчіків и 11 дівчаток.
Для одержании повноцінніх и достовірніх результатів вікорістовувався пакет взаємодоповнювальніх методик.
Процедура емпірічного Дослідження проходила в три етапи.
На підготовчому етапі булу Визначи Основна вібірка Дослідження. Формуючі нашу вібірку, ми виходе з необхідності залучіті до Дослідження учнів молодшого шкільного віку.
На діагностічному етапі були вівчені домінуючі типи темпераменту та види пам яті у дітей молодшого шкільного віку.
Методика № 1. Словесно - логічна пам ять.
Методика Дослідження образно-логічної пам яті" запам ятай пару. Метою Дослідження є Виявлення уровня развития словесно-логічної пам« яті методом запам »ятовування двох рядів слів. устаткування: два ряди слів; у первом ряду между словами існують сміслові зв «язки, в іншому ряду смороду відсутні. Опіс методики: експеріментатор читає випробовування 10 пар слів досліджуваного ряду (Інтервал между парою - 5 секунд). Через 10 секунд віпробовувані, запісують слова правої половини ряду, что запам» яталіся. Обробка и Інтерпретація Даних: Результати досвіду запісуються в таблиці. Критерії ОЦІНКИ: від 7-10 слів - високий рівень, від 4-6 слів - середній рівень, нижчих за 3 сл...
