ачається до трьох років, інтенсивність її використання істотно зростає. У цьому випадку провідна рука остаточно формується до 9-10 років. До цього віку дитина є істотою правопівкульним. У міру розвитку мовних функцій відбувається посилення ролі лівої півкулі і в процесі розвитку можлива зміна ведучого півкулі.
Для організації корекційної роботи з дітьми старшого дошкільного віку з атипией психічного розвитку в дослідницькій частині нашої роботи буде проведена діагностика особливостей просторових уявлень.
Глава 2. Особливості просторових уявлень у дітей старшого дошкільного віку з атипией психічного розвитку
.1 Мета, завдання, методика вивчення просторових уявлень у старших дошкільників з атипией психічного розвитку
У даній главі представлені хід і результати констатуючого експерименту, метою якого було виявлення особливостей просторових уявлень у дітей старшого дошкільного віку з атипией психічного розвитку в порівнянні зі станом просторових уявлень у дітей цієї ж вікової категорії, але правшів.
Для досягнення даної мети нами були поставлені наступні завдання:
) підібрати й апробувати діагностичні методики, спрямованих на вивчення просторових уявлень у дітей старшого дошкільного віку з атипией психічного розвитку та у дітей - правшів.
) на основі порівняльного аналізу результатів експерименту виділити особливості просторових уявлень у дітей старшого дошкільного віку з атипией психічного розвитку.
У відповідності з метою були досліджені просторові уявлення 10 дошкільнят у віці 6-7 років (5 правшів і 5 лівшів)
Для досягнення мети дослідження ми використовували методику дослідження просторових уявлень Семаго Н.Я., Семаго М.М. [9; 119-126] Дана методика оцінює сформованість просторових уявлень у відповідності з виділеними чотирма рівнями в тій послідовності, в якій вони формуються в онтогенезі.
На першому рівні «Діагностика просторових уявлень про власне тіло» вивчається розуміння і практичне використання просторових уявлень на рівні власного тіла.
На другому рівні «Діагностика просторових уявлень про взаємовідношення зовнішніх об'єктів і тіла» досліджуються структурно-топологічні уявлення.
На третьому рівні «Діагностика розуміння і вживання прийменників і деяких понять» діагностуються просторові уявлення, які проявляються на вербальному рівні.
На четвертому рівні «Діагностика лінгвістичних уявлень» вивчається розуміння просторово-часових і причинно-наслідкових відносин і зв'язків.
Методичних інструментарієм для оцінки просторових уявлень дитини є такі загальновідомі психологічні методики, як методика Кооса, Розрізні картинки, Діагностичний Комплект для дослідження особливостей розвитку пізнавальної сфери дітей дошкільного та молодшого шкільного віку [7], нейропсихологічні проби і тести [1], [7].
Діагностика просторових уявлень про власне тіло.
Відповідно до цефало-каузальним законом розвитку (розвиток просторових уявлень йде від голови до рук і надалі - до тулуба і до ніг), спочатку аналізуються уявлення стосовно власного обличчю, потім - по відношенню до тіла в цілому і тільки після цього - від...
