героя (Квітня), порівняти з людиною, ввести термін уособлення.
Обладнання: презентація, відеофрагмент, художні малюнки.
Методи: Бесіда, застосування наочного матеріалу.
Бесіда про прочитане.
Як ви вважаєте чому твір названо саме Квітневі жарти ?
Відповіді учнів: Тому що, квітень жартує і навесні, він прикинувся взимку.
А чи може квітня жартувати? Як ви вважаєте?
Відповіді учнів: -Ні, тому що він не живий ./- Так, тому що він ніби живий.
А хто ж може жартувати? Що сталося з квітнем?
Відповіді учнів: Він став живим, і немов людина жартує.
Що нам це доводить? Хіба можуть говорити про місяць, що він Несері-ёзний, що він жартує і проводить?
Відповіді учнів: ні, бо це притаманне людині.
Перегляд відеофрагменту: Картини квітня під акомпанемент П.І.Чайковського Пори року. Квітень. Пролісок .
Давайте закриємо очі, і представимо наш Апрель. (опісаніе- словесне малювання + художнє виконання)
Подивіться у нас вийшов чудовий Апрель. А яка ця картина, по настрою?
Відповіді учнів: весела, радісна, трохи пробудившаяся від сну, дзвінка, голосиста.
А може бути таким сам Апрель, якщо ми наділимо його людським чином?
Відповіді учнів: Так, тому що квітень це перший місяць весни і він асоціюється саме з цими почуттями.
Поведінка дітей: зацікавлене, короткі і неповні відповіді дітей.
Висновок: Учні навчилися виділяти з тексту, одухотворені предмети, які наділені людськими якостями.
Тема: Г. Скребицкий Жайворонок
Мета: Донести учням про велике значення епітітов (образних слів) в художньому творі. Показати значиму роль порівняння в творі.
Обладнання: Презентація, картки із творчими завданнями (див. Додаток № 2)
Методи: Бесіда, самостійна робота
Бесіда після прочитаного: лунають картки з творчими завданнями
Підберіть до ілюстрацій слова з тексту.
Відповіді учнів: темніло мерзла, укрита бурою травою земля;
І ось звідти, з блакитною висоти, полилася на землю радісна дзвеняча пісня;
тихий дзвін весняної капели;
товстий ледар борсук;
Клас, подивіться до даної ілюстрації ви підібрали саме ці слова. А чому?
Відповіді учнів: Вони найбільш точно описують те, що ми бачимо.
Як ви вважаєте, а якщо прибрати ці визначення, який тоді буде текст?
Відповіді учнів: дуже простий, складніше уявити про що саме мова.
Чи допомагають нам ці визначення придумати образ до написаного?
Такі визначення називаються епітети, вони несуть у собі винятковий ознака того чи іншого предмета або явища. Вони доповнюють картину прочитаного.
Знайдіть у тексті і прочитайте, на сторінці 117, з чим порівнюють жайворонка?
Відповіді учнів: з золотою зіркою. Яскраве сонце висвітлили його, і тепер він вже здавався з землі, що не сіренької пташкою, а золотий зірочкою, тремтячою в небі.
У літературі дуже часто використовується такий прийом, як порівняння він допомагає нам побачити в одній істоті, явище, предмет зовсім інше його якість. Він розкриває сприйняття автора, як він представляє те чи інше явище.
А з чим ви можете порівняти жайворонка летить високо в небі?
Відповіді учнів: з радісною звісткою, з крихітною зірочкою.
Поведінка дітей: зацікавлене, короткі відповіді по заданих питань. Активну участь у ході уроку.
Висновок: Учні засвоїли важливість у епітетів і порівнянь в художній літературі.
Тема: Ф.Тютчев Зима недарма злиться
Мета: Формувати поняття про уособленні
Обладнання: Презентація, наочний матеріал
Методи: Бесіда, практична робота
Бесіда після прочитаного
Які дійові особи в цьому вірші?
Відповіді учнів: Зима і Весна
Чи можна сказати, що автор порівнює Зиму і Весну з людьми? Що нам на це вказує?
Відповіді учнів: Те, що Зима злиться, а Весна у вікно стукається. Тільки людина може відчувати емоції або вчиняти цю дію.
...
