и, в психічному розвитку якого відзначаються ознаки негативного впливу сімейного середовища, може сприяти своєчасному усуненню помилок виховання, значно згладити їх несприятливий вплив на психіку дитини. Для вибору правильних рекомендацій зі зміни психологічної атмосфери в сім'ї, з метою спрямованого впливу на поведінку дитини, важливо виходити з урахування психологічних відносин в даній сім'ї [44, 62]. Необхідно встановити, хто з батьків займає домінуюче психологічне становище в сім'ї, з'ясувати характер взаємин батьків між собою, психологічне положення даного дитини в сім'ї [30, 80]. Важливим аспектом є також знання основ психогігієни виховання в організованому колективі. Необхідно враховувати психологічний мікроклімат в природно створених угрупованнях дітей, взаємини всередині них і між ними. Доцільно виходити також з думки дітей один про одного, враховувати наявність природних ватажків та інші соціально-психологічні моменти. З'ясування психології дитячого колективу, з одного боку, сприяє попередженню конфліктів між угрупованнями дітей та окремими дітьми, а також попереджає виникнення психологічних напружень, пов'язаних з неправильним розподілом громадських доручень та іншими заходами в колективі, що має важливе значення для створення сприятливої ??психологічної атмосфери і знімає можливе емоційне перенапруження. Наприклад, дитині, виховує в умовах підвищеної моральної відповідальності і строгості, доцільно дати посильну суспільне доручення, публічно заохочувати його успіхи, стимулювати розвиток у нього упевненості у своїх силах, ініціативи і рішучості [34, 158].
Навпаки, щодо дитини з підвищеною і необгрунтованою спрагою визнання доцільно підвищити вимогливість і контроль за якістю і способами здійснення тих чи інших доручень, стримувати гіпертрофоване прагнення виділитися серед інших дітей і завоювати пріоритет. В особливо обережному педагогічному підході потребують діти з тими чи іншими порушеннями в психічному розвитку. Тактика педагога в цих випадках повинна визначатися особливостями зміненого психічного розвитку дитини. Важлива роль при цьому належить шкільного лікаря, який може допомогти педагогу вибрати більш раціональний метод виховного впливу для педагогічної корекції наявних психічних порушень (наприклад, уявлення додаткового відпочинку дитині з проявами фізичної і розумової перевтоми; заохочення і наголошувати на позитивних сторонах особистості дітей з труднощами поведінки; попередження неправильної відповідної реакції однолітків та ін.) [31, 25].
Нехтування викладеними прийомами педагогічної роботи з дітьми, що страждають психічними розладами, неминуче призводить до педагогічним помилкам, які можуть зумовити посилення патологічних рис особистості дитини або викликати загострення наявного психічного захворювання. До найбільш частих педагогічним помилок можна віднести підкреслення (особливо публічне) психологічних вад дитини, його шкільних невдач, образливий тон зауважень, загрози [37, 35]. Абсолютно неприпустимі глузування над дітьми з фізичними вадами і порушеннями мови (заїкання, неправильне звуковимову та ін.) Такого роду помилкові педагогічні прийоми можуть з'явитися причиною великих емоційних потрясінь з виникненням у дітей та підлітків різних психогенних розладів: невротичних реакцій, реактивної депресії девіантних форм поведінки в формі реакцій протесту, доглядів зі школи, а іноді навіть спроб до самогубства. Здійснення перерахованих, здавалося б, чисто педагогічних заходів відіграє також Психогигиеническое роль, тому що усуває несприятливі емоційні впливи, що є найважливішою умовою попередження невротичних і деяких інших прикордонних психічних розладів [37, 35].
Правильне використання вимог психогігієни в педагогічному процесі з урахуванням вікових особливостей дитини відіграє велику роль як в адаптації його до школи і підвищенні продуктивності засвоєння ним шкільної програми, так і в попередженні розумової перевтоми і емоційного перенапруження, пов'язаних з невдачами в шкільному житті. Необхідність зміни сформованого навчального стереотипу і труднощі пристосування до нових викладачам ведуть в ряді випадків до явищами шкільної дезадаптації, що проявляється в зниженні успішності, відмовах від відповідей, небажанні відвідувати школу або уроки окремих викладачів, прогули і т.п. Правильна організація зовнішнього середовища в школі робить позитивний виховний вплив на дітей, сприяє корекції поведінки школярів за важким поведінкою raquo ;. Важлива роль належить безпосередній роботі шкільного психолога та дитячого психіатра з педагогами. Ця робота повинна проводитися у формі читання лекцій, розбору випадків, обумовлених початковими проявами психічних захворювань у дітей, а також випадків систематичної неуспішності або труднощів поведінки, обумовлених психічною патологією [31, 22]. Повага до особистості включає в себе не тільки відсутність образ і зневажливого ставлення, але й підлещуван...
