ь і діяти відповідно до її змістом.
Таким чином, гра - це провідний вид діяльності дошкільників. Вона важлива для розвитку психічних процесів у дітей. Саме в ній формуються основні новоутворення, що готують перехід дошкільника до наступного віковою етапу - молодшому школяреві.
Провідну роль гри у формуванні психіки дитини відзначали найбільші педагоги і психологи (Л.С. Виготський, А.М. Горький, Н.К. Крупська, А. Н. Леонтьєв, А.В. Луначарський , А.С. Макаренко, К.Д. Ушинський, Д. Б. Ельконін та ін.).
Велико значення ігрової діяльності в розвитку мотиваційної сфери дитини, у формуванні соціальної готовності його до школи. У грі активно формується моральні основи майбутнього школяра.
Гра є і першою школою волі дитини. Саме в грі спочатку виявляється здатність добровільно, за власною ініціативою підкоритися різним вимогам (Р.І. Жуковська, А.В. Запорожець, З.В. Мануйленко та ін.).
Цінність ігрової діяльності полягає і в тому, що вона володіє найбільшими можливостями для формування дитячого суспільства. Саме в грі найбільш повно активізується громадське життя дітей; вона як ніяка інша діяльність дозволяє дітям вже на самих ранніх стадіях розвитку створювати самодіяльним шляхом ті чи інші форми спілкування.
У грі як у провідному виді діяльності активно формується або перебудовуються психічні процеси, починаючи від найпростіших і закінчуючи найскладнішими. У грі дитина раніше і легше виділяє свідому мету запам'ятовувати і пригадувати, запам'ятовує більшу кількість слів, ніж в лабораторних умовах (З.М. Істоміна та ін.).
В ігровій діяльності складаються особливо сприятливі умови для розвитку інтелекту, для переходу від наочно - дієвого мислення до елементів словесно - логічного мислення. Саме в грі розвивається здатність дитини створювати системи узагальнених типових образів і явищ, подумки перетворювати їх. Спеціально проведені дослідження в НДІ дошкільного виховання АПН СРСР показують, що розвиток елементарних форм мовного відстороненого мислення відбувається за рахунок засвоєння дітьми більш складних способів ігрових дій, сенсу їх. [10]
У процесі ігрової діяльності зароджуються і диференціюються нові види діяльності дошкільника. Саме в грі зароджується художня діяльність, в ній вперше з'являються елементи праці навчання. Використання ігрових прийомів, дидактичних ігор робить навчання в цьому віці згідним природі дитини.
Гра створює «зону найближчого розвитку дитини» (Л.С.Виготський) «У грі дитина завжди вище свого середнього віку, вище свого звичайного повсякденного поведінки; він у грі як би на голову вище самого себе. Гра в конденсованому вигляді містить в собі, як у фокусі збільшувального скла, всі тенденції розвитку; дитина в грі ніби намагається зробити стрибок над рівнем свого звичайного поведінки ». [9,74]
Таким чином, дошкільник розвивається в різних видах діяльності. Особливо важливе значення у підготовці його переходу на наступну вікову ступінь має гра. Вона є провідною діяльністю в дошкільний період, оскільки, як ніяка інша діяльність, відповідає особливостям психіки дошкільника, найбільш властива і характерна для нього.
Ігри дітей відрізняються великою різноманітністю. Вони різні за змістом і організації, правилам, характером прояву дітей, по впливу на дитину, за видами предметів, походженням і т.д. Все це надзвичайно ускладнює класифікацію дитячих ігор, однак для правильного керівництва іграми угруповання їх необхідна. Найбільшого поширення в педагогіці має розподіл ігор на 2 великі групи: творчі ігри та ігри з правилами.
Зміст творчих ігор діти придумують самі, відображаючи в них свої враження, своє розуміння навколишнього і ставлення до нього.
Ігри з правилами створюються і вносяться в життя дітей дорослими. Залежно від складності змісту і правил, вони призначаються для дітей різного віку.
У свою чергу, обидві групи ігор мають свої різновиди. Групу творчих ігор складають сюжетно-рольові ігри (це основний вид творчих ігор), будівельно-конструктивні, ігри - драматизації.
Ігри з готовим змістом і правилами за своїм виховного впливу умовно підрозділяються на ігри дидактичні, в яких, насамперед, розвивається розумова діяльність дітей, поглиблюються і розширюються їх знання; гри рухливі, в яких удосконалюються різні рухи; гри музичні, розвиваючі музичні здібності. Розрізняють також ігри-розваги, ігри-забави.
Таким чином, гра - це провідний вид діяльності дошкільників. Вона важлива для психічного розвитку дітей. Саме в ній формуються основні новоутворення, що готують перехід дошкільника до наступного віковою етапу - молодшому школяреві. Вона є провідною діяльністю в до...
