авдання на формування і розвиток уміння зрозуміти значення слова з контексту.
Завдання 1. Вставте в кожну групу фразеологічних зворотів підходяще за змістом слів.
(Кожній дитині видавався комплект прислів'їв, на дошці записувалися слова для довідок: дати, золотий, вода).
1 ученік2 ученік3 ученік1. Чи не ... спуску 1. ... століття 1. Як пити ... 2. Товкти ... в ступе2.... слово 2. Не ... в обіду3.... Маху 3. Ні ... ні взять3.... осень4. Вийти сухим з ??... 4. ... руки 4. Як в ... канул5.... Дно 5. Багато ..утекло 5. Решетом ... черпать6.... Майстер 6. Сушити ... гори 6. Тихіше ..., нижче трави
Вправу можна проводити у формі змагання.
Переможцями Виявляється учні тієї команди, яка правильно і швидше інших справлялася із завданням.
Завдання 2. Встав в пропозиції підходящі за змістом слова.
Атлас, атлас, прірва, прірва, гуртки, гуртки
. Брати дістали свої
улюблені ... і налили собі чай.
. На уроках географії нам потрібен ...
. Перед подорожніми з'явилася величезна ...
. Багато хлопців відвідують ... художньої самодіяльності.
. Її плаття було зшите з ...
. Куди ж він міг ...?- Думав батько.
Після того як учні виконали завдання, йде колективна перевірка з поясненням вибірка даних слів. Учитель може запропонувати скласти свої власні пропозиції з даними словами.
Завдання 3. Чудесний мішечок
Обладнання: непрозорий мішечок, предмети по темі.
Хід: перед грою ознайомте дитину з предметами їх властивостями, дайте дитині доторкнутися предмет.
варіант: діти по черзі дістають з мішечка предмети, називають їх і відповідають на питання педагога про їх властивості.
варіант: діти повинні в мішечку намацати предмет і назвати його, не дивлячись.
Завдання 4. Розрізні картинки
Обладнання: дві картинки із зображенням предметів по темі, розрізані на частини.
Хід: спочатку дитині пропонуються частини однієї картинки, і він повинен скласти її і назвати предмет, який вийшов; потім вправа повторюється з другої картинкою; після цього обидві картинки перемішуються і вправа виконується заново (коли дитина навчиться відокремлювати частини однієї картинки від частин інший, можна ускладнити завдання, змішавши три картинки).
На четвертому етапі корекційної роботи можна використовувати завдання на формування і розвиток уміння замінити пояснюване слово синонімом.
Завдання 1. Вибери і підкресли одне зі слів, більше підходяще до даної пропозиції.
Ми до цього не (здогадалися, додумалися)
Ось до чого (доводить, призводить) неуважність.
Він (вражений, здивувався) трапилося.
Хлопці виконують дане завдання письмово самостійно. Після цього йде колективна перевірка.
Учитель просить пояснити вибір того чи іншого слова.
Завдання 2. Знайдіть повтори у цих пропозиціях. Виправте.
Хлопці поклали в рюкзак речі, ложки, вилки. Вранці хлопці пішли.
Велика собака охороняла цей будинок. Почувши кроки чужих людей, велика собака починала голосно гавкати.
Завдання 3.Скажі по іншому:
Як ти думаєш, як можна по-іншому сказати про сумний людині? (Сумний)
Цінний - це який? Жорсткий - це який?
Завдання 4. Заміни слово
Яким словом можна замінити слово «кінь»? Слово «лікар», «чашка», «їжа»?
Завдання 5. Знайди зайве слово.
Яке слово зайве, не підходить до інших слів? Чому?
Сумний, сумний, сумовитий, глибокий
Хоробрий, дзвінкий, сміливий, відважний
Слабкий, ламкий, довгий, крихкий
Міцний, далекий, міцний, надійний
Якщо дитині незрозуміло значення якого-небудь слова, поясніть його.
Завдання 6. Робота з текстом.
Прочитай. Як ти озаглавити цей текст? Як ти зрозумів його головну думку?
На лісовій галявинці в кущах причаїлися незвичайні мисливці і чекають. Ось вибіг на галявину зайчишка і завмер, прислухаючись. Хруснула під ногою одного з мисливців гілка - і немає зайчишки. Не просто побіг, а помчав щодуху геть!
