в ательє по шиттю одягу (кравець, закрійник, швачка) і т.д.Помімо назв трудових дій і їх якостей, в словник дітей цього віку вводяться назви трудового устаткування (у кухаря - каструлі, ваги, ножі, сковорідки і т. д., у двірника - скребок, шланг, лопата та ін.); назви різних видів техніки, що полегшує і прискорює працю (картофелечистка, електром'ясорубка, овочерізка, пилосос, пральна машина, мікрохвильова піч, екскаватор, підйомний кран, трактор, бульдозер, снігоочисник і т.п.). Крім того, дітям старшого дошкільного віку показують відносини людей до техніки, до праці, вводять відповідний словник: старанно, злагоджено, дружно, вміло, дбайливо і т. П.
У результаті у дітей накопичується значний обсяг знань і відповідний словник, що забезпечує вільне їх спілкування в широкому плані (спілкування з дорослими і однолітками, розуміння літературних творів, теле і радіопередач і т.п.). Цей словник характеризується різноманітністю тематики, в ньому представлені всі частини мови, що дозволяє зробити мова дитини наприкінці дошкільного дитинства змістовною, досить точною і виразною. [39 с.93 - 95]
Отже, зміст словникової роботи спирається на поступове розширення, поглиблення і узагальнення знань дітей про предметний світ. [27с.5]
Таким чином, важливе завдання виховання і навчання полягає у врахуванні закономірностей освоєння значень слів, у поступовому їх поглибленні, формуванні вмінь семантичного відбору слів відповідно до контексту висловлювання.
1.4 Методи словникової роботи в дитячому садку
У сучасній методиці словникова робота розглядається як цілеспрямована педагогічна діяльність, яка забезпечує ефективне освоєння словникового складу рідної мови. Розвиток словника розуміється як тривалий процес кількісного накопичення слів, освоєння соціально закріплених значень і формування вміння використовувати їх у конкретних умовах спілкування.
Словникова робота в кожній групі відбувається на основі врахування вікових та індивідуальних особливостей словника, психічного розвитку в цілому, а також поточних виховних завдань. Однак є методичні питання, важливі для всіх вікових груп.
Алексєєва М.М., Яшина В.І. виділяють дві групи методів: методи накопичення змісту дитячої мови та методи, спрямовані на закріплення і активізацію словника, розвиток його смислової сторони. [48с.105]
Перша група накопичення змісту дитячої мови включає методи:
. безпосереднього ознайомлення з навколишнім і збагачення словника: розгляд та обстеження предметів, спостереження, огляди приміщення дитячого садка, цільові прогулянки та екскурсії;
. опосередкованого ознайомлення з навколишнім і збагачення словника: розгляд картин з малознайомим змістом, читання художніх творів, показ кіно- та відеофільмів, перегляд телепередач.
Найважливішим методичним питанням є поєднання безпосереднього сприйняття об'єктів, слова педагога й мови самих дітей. Характер цього поєднання залежить від новизни або повторності матеріалу. Якщо діти вперше знайомляться з якимись явищами, то тут потрібно майже повний збіг у часі сприйняття предметів, дій і слів, їх позначають. У разі повторного спостереження доцільно спочатку запропонувати самим дітям згадати відповідне слово, а потім вихователю уточнити його. Можна використовувати також подсказ початку слова. Цей прийом стимулює розумову діяльність дітей, позитивно впливає на пригадування, вибір потрібного слова.
Речовий зразок (називання) педагога має особливе значення. Нові слова повинні вимовлятися чітко, виразно. Використовуються спеціальні прийоми залучення уваги дітей до слова, до найменуванню: інтонаційне виділення слова, кілька посилене його артикулирование, повторне промовляння слів і словосполучень дітьми. З точки зору фізіології та психології роль цих прийомів викликана необхідністю запам'ятовування слова, збереження в пам'яті його звукового образу, освіти кінестетичних відчуттів, що виникають при його багаторазовому проголошенні.
Речовий зразок вихователь часто супроводжує поясненням слів, тлумаченням їх сенсу. (Самоскид - вантажний автомобіль, який сам звалює, вивантажує; пішоходи - люди, які пішки ходять, і т. П.).
Серед методів опосередкованого ознайомлення з навколишнім і збагачення словника велике місце займає показ картин з малознайомим змістом. Картина в даному випадку дає дітям знання про ті об'єкти, які вони не можуть спостерігати безпосередньо (про диких тварин, про життя народів у нашій країні і за кордоном, про окремі види праці, про техніку і засобах пересування та ін.).
У зв'язку з читанням і розповіданням можуть використовуватися такі прийоми роботи над словом: накопичення змісту промови в поперед...
