ленко, Л. Єрмолаєва-Томіна, М. Гнатко та ін.).
За подивимось І. Волкова, Ефективний шлях розвитку творчих здібностей лежить через самостійну діяльність учнів під керівніцтвом вчителя. ВІН считает, что для розвитку творчих можливости учнів та патенти розбудіті в Кожній дитині творця, навчіті працювати самостійно, помочь зрозуміті и найти собі, сделать перші кроки до творчості.
За визначенням В. Сухомлинського, розвинутості творчі здібності - це значити Відкрити в шкірному учні ее найсільнішу сторону, «найти золоту жилку» и добитися, щоб учень досяг Успіхів у тій делу, котра найбільше розкріває ее природні задатки.
Розвиток творчих здібностей, на мнение О. Захаренка, Полягає в тому, щоб поряд з учбовим процесом Запропонувати учням Такі види ДІЯЛЬНОСТІ, среди якіх КОЖЕН знайде стежку, Якою піде Першів.
Педагоги дотрімуються однієї думки: у віці від 5 до 10 років дитини для того, щоб розвинулася ее творчі здібності, винна перебуваті у стані інтенсівної ДІЯЛЬНОСТІ. Творча, бажана, життєрадісна праця, активність ставленого до навколишнього світу - це, за визначенням В. Сухомлинського, «ті пальне и чисте Повітря, без якіх згасає вогник креативності» [50, с. 72]. І. Волков з цього приводу Зазначає: «Для того, щоб Сприяти розвитку здібностей, треба дати учневі можлівість віявіті собі в актівній ДІЯЛЬНОСТІ широкого діапазону, починаючі з найранішого віку» [50, с. 72].
У +2008 году І. Гладіліна Визначи принципи, на Основі якіх слід організовуваті роботові относительно розвитку творчих здібностей учнів:
- принцип інформованості, Який Полягає в особістісній значімості нового матеріалу для дитини;
- принцип діалектічної єдності Теорії та практики: Важлива, абі школярі від емпірічніх СПОСТЕРЕЖЕНЬ переходили до теоретичністю Підсумків, а іноді навпаки - Повертайся до практики;
принцип діалектічної єдності оптімальної взаємодії інтуїтівніх та свідомих процедур;
принцип саморозвитку. У организации навчально-виховної Творчої ДІЯЛЬНОСТІ необходимо спіратіся на Сильні ї враховуваті слабкі боку, Особливостігри особистості;
принцип релаксації, Який допомагає зняти Фізичне, інтелектуальне та емоційне напружености, что вінікає во время вирішенню питань комерційної торгівлі завдань;
принцип оптимального з єднання індівідуальніх ї колективних форм Творчої ДІЯЛЬНОСТІ. Необходимо враховуваті мету, Зміст, Рівні проблематики, Труднощі різніх відів праці;
принцип віри у потенційні возможности дитини [21].
У праці Г. Мелхорн, Х. Мелхорн «Геніямі НЕ народжуються: суспільство и здібності людини» (1989) подаються роздуми авторів про том, что не нашкірна людина реалізує дані Їй возможности, что много що тут покладів від сім ї та школи. Навідні чісленні дані про розвиток інтелекту, про умови и шляхи розвитку творчих здібностей усіх дітей [45].
Як Зазначає Г. Селевко у 2 006 р., творчі здібності особистості полягають в уміннях: самостійного бачення проблем, критичного, аналітичного, синтетичного мислення, перенесення знань, умінь, навічок у нову сітуацію. Однако візначені РІСД Творчої ДІЯЛЬНОСТІ НЕ всегда бувають вроджені. Їх можна формуваті помощью спеціальніх технологий. Необходимо віявляті и розвіваті творчі здібності школярів, долучаті до різноманітної Творчої ДІЯЛЬНОСТІ та навчатись їх такого процесса [67].
Погляд на творчі здібності ОКРЕМЕ учених Полягає в тому, что їх віділяють як незалежний та самостійній фактор. З цієї позіції Вчені розглядають інтелект и креативність як незалежні, ортогональні здібності.
Отже, слід відмітіті, что проблема творчих здібностей та творчості цікавіла міслітелів ще від качана систематичного Вивчення мислення та его Законів. Ніні Вже много дослідніків звертають до цієї проблеми и ми бачим, что у наш годину триває процес визначення основних складових Вказаною зрозуміти.
Висновки до розділу 1
Дослідження теоретичністю засідок Поняття креативності у дослідженнях вітчізняніх та зарубіжніх вчених ї истории становлення питання розвитку креативних здібностей учнів дозволило дійті таких вісновків:
- У педагогіці та психології Термін «креативність» набув Поширення у 60-ті роки ХХ ст. За СУЧАСНИХ умів ВІН активно вікорістовується в дослідженнях вітчізняніх та зарубіжніх вчених. На сьогоднішній день відсутнє чітке та однозначно визначення «креативності», оскількі среди вчених НЕ існує єдності относительно его основних ознакой, того в цілому простежуються Різні підході до Вивчення цього процесса. Альо ми підтрімуємо точку зору більшості вчених, Які вважають, что креативність - це результат творчо...
