их відносин дитини, вихованню всебічно розвиненої, високоморальної особистості. Незважаючи на велику кількість робіт, присвячених вивченню адаптації дітей, багато з них не містять практичної спрямованості. Ряд дослідників Є.І. Тихеева, А.В. Запорожець, А.П. Усова, Н.П. Саккулина та інші відзначають залежність успішної адаптації від віку, в якому відбувається зміна звичних умов. У період інтенсивного розвитку якої-небудь функції адаптація протікає більш важко, ніж у стабільний період розвитку. У кризові періоди відбуваються якісні зміни в розвитку особистості дитини, вироблення нових способів діяльності. Кризи є важливими моментами у розвитку дитини, і від того, як будуть пройдені переломні етапи, залежить його подальший розвиток.
У три роки дитина усвідомлює себе як активний суб'єкт у світі предметів і у нього формується новотвір. Труднощі, пов'язані з надходженням в дитячий сад, можуть відбитися на найбільш вразливих функціях - формуванні особистості і мовному розвитку.
Заняття проводяться 2 рази на тиждень. Кількість занять: 25. Програма включає в себе:
формування культурно-гігієнічних навичок;
розвиток дрібної моторики;
розвиток уваги;
розвиток пам'яті;
розвиток логічного і творчого мислення;
розвиток мови;
розвиток комунікативних навичок;
розвиток культурно-моральної сфери;
пальчиковую гімнастику;
гімнастику артикуляції;
знайомство з органами почуттів і їх функціями;
початкові навички класифікації, порівняння, виділення певних властивостей (колір, форма, розмір);
гри з кубиками Зайцева;
гри з блоками Дьенеша;
ігри та вправи з формування початкових навичок рахунку, читання та письма;
аплікацію, малювання, ліплення;
ігри та вправи на корекцію емоційно-вольової сфери: тривожності, агресивності, гіперактивності, самооцінки, спілкування.
Цілі занять:
гармонізація емоційного стану;
зняття нервово-психічної напруги;
сприяння успішній соціально-культурної адаптації дитини;
психологічна профілактика дезадаптації дитини до умов дитячого садка;
розвиток пізнавальної та емоційно-вольової сфери дитини, уяви;
підвищення групову згуртованість;
корекція і розвиток сенсорно-перцептивної сфери;
розвиток дрібної моторики рук і координації рухів;
формування культурно-гігієнічних навичок;
формування соціально-побутових навичок.
Завдання:
зміцнення і збагачення емоційних ресурсів дитини, її комунікативних можливостей;
зняття психомоторного напруги, тривожності;
формування позитивної самооцінки, впевненості в собі, емоційної стійкості;
стабілізація нервових процесів;
підвищення уваги один до одного;
сприяти згуртуванню дитячого колективу.
сприяти успішній соціально-культурної адаптації дітей.
Використовувані методи і техніки: игротерапия, арт-терапія, тілесно-орієнтована терапія, музикотерапія.
Всі заняття - ігрові, так як гра - це основна діяльність дитини.
Ефективність програми, на думку авторів:
У дитини з позитивним уявленням про себе і адекватною самооцінкою відсутній страх контактів з іншими людьми, боязнь невдачі, неуспіху, а відповідно - прагнення уникнути ухвалення рішення. Такі діти вільно висловлюють власну точку зору, бажання, почуття. Розвиток пізнавальних психічних процесів (пам'яті, сприйняття, уваги), мислення, дрібної моторики сприяє розвитку мови психологічної комфортності дитини і профілактики дезадаптації.
При апробації програми в 2005 році було відзначено, що зміна ставлення до відвідування дошкільного закладу в позитивну сторону (до кінця першого місяця) було виявлено у 87% дітей. У дітей спостерігалося переважання позитивних емоцій, знизилася кількість соматичних захворювань, фіксується позитивна динаміка в мовному розвитку, поведінці і емоційній сфері.
Поетапна робота проведення експерименту з формування соціально-культурної адаптації у дітей 2-3 річного віку за допомогою програми «Развивайка» в молодшій групі №2 «Арлекіно»
Відповідно до про...
