хотерапії дітей батьків, які страждають алкоголізмом, є розвиток у них почуття впевненості у своїх силах, виховання соціальних, трудових та етичних установок. Психотерапія та психолого-педагогічна корекція у дітей та підлітків тісно взаємопов'язані і складають суть лікувальної педагогіки.
Процес психотерапії здійснюється поетапно. На першому етапі встановлюється контакт з дитиною, на другому розкривається сутність його конфліктних переживань, і на третьому етапі використовуються різноманітні прийоми, що допомагають дитині позбутися цих переживань, залежно від віку вибираються найбільш раціональні методи психотерапії. З дітьми дошкільного віку широко застосовується ігрова психотерапія, з молодшими школярами використовується також і малювання, а з дітьми старше 10 років підключається планомірне проведення спеціальних бесід. Корисним є також прийом психотерапевтичної лялькової драматизації.
Всі прийоми психотерапії з дітьми 5-6 років і старше супроводжуються роз'яснюючою психотерапією. Дитині логічно обгрунтовано пояснюють причини його важких взаємин з товаришами і вчителями, обговорюють з ним різні життєві проблеми: прагнуть до того, щоб дитина по можливості адекватно оцінив себе, свій стан і характер взаємодії нею з оточуючими.
В основі психотерапевтичної роботи з підлітками з родин хворих на алкоголізм лежить тривалий, спочатку в умовах індивідуальної, а потім групової психотерапії обговорення наступних проблем: у чому сенс життя; що може принести задоволення в житті, чому одні люди йдуть шляхом самопожертви і самовіддачі, а інші - споживання і користі; чому одні здатні на подвиг, а інші на злочин і т. п. Обговорення цих питань передбачає велику освітню роботу, викликану необхідністю як ліквідації прогалин у знаннях таких підлітків, так і розвитку їх самосвідомості.
В індивідуальних бесідах психотерапевт зазвичай з'ясовує, яка система цінностей підлітка, яка його самооцінка, і яких областях виникають у нього домагання і який їхній рівень та м д. Надалі проводиться робота з вироблення адекватної самооцінки, формуванню домагань в соціально значущих видах діяльності, зміни ціннісних орієнтації. Поряд з цим психотерапевт бере участь у створенні нормальних взаємин підлітків з однолітками в навчальному або трудовому колективі.
Взаємодія психотерапевта з дітьми та підлітками має будуватися на основі глибокого розуміння психологічних механізмів поведінки дитини. [18]
На жаль, проблема детермінації поведінки дотепер є недостатньо розробленою, що визначається в першу чергу надзвичайною складністю об'єкта впливу - дитини. У зв'язку з цим дуже важко визначити, якою буде реакція, якщо застосувати конкретний стимул. Проте, прогнозування характеру реагування дитини на ту чи іншу ситуацію не є безнадійною справою.
Лікар-психотерапевт А.І. Захаров вважає, що спочатку на основі даних, отриманих в процесі індивідуальної бесіди і спостереження за поведінкою дитини, необхідно скласти програму надання допомоги. Мета такої програми - допомогти дітям впоратися з переживаннями, які перешкоджають їх нормальному самопочуттю і спілкуванню з однолітками. У першу чергу, це переживання, що виникло в результаті занепокоєння, страху, образи і невпевненості в собі, скутості, нерішучості у спілкуванні, нездатності контролювати свої почуття.
Корекція поведінки, на думку А.І. Захарова, може успішно здійснюватися в процесі гри. Гра являє собою природний вигляд творчості дітей, в якому моделюється, відбивається доступна розумінню дитини навколишня дійсність. У грі відбувається отреагирование почуттів і бажань, осягнення нового досвіду соціальної взаємодії, розвитку уяви і розширення кола спілкування, купуються нові знання та вміння. Крім цього, через гру можливо дати усвідомити дитині недоліки свого характеру і знайти оптимальні шляхи вирішення проблемних чи конфліктних ситуацій спілкування. Для цього можна використовувати у вигляді гри реальні умови.
У ранньому віці, коли дитина вже здатна до самостійної елементарної діяльності, необхідно повніше використовувати можливості гри з піском і водою. Спостереження за дітьми батьків - алкоголіків показують, що в іграх з водою і піском в значній мірі долається їх нецілеспрямованість, хаотичність, швидка пресищаемость. Вихователь повинен привнести в гру дитини певний сенс або задати мотив діяльності. Помічено, що гра з водою і піском сприяють зняттю емоційної напруги, дратівливості, збудливості. Для дітей старшого віку існують свої методи впливу.
Сюжетно-рольові ігри можуть використовуватися психотерапевтом, як для діагностичних, так і для корекційних цілей. У цих іграх яскраво проявляються емоційні ставлення дитини до людей і предметів. Правильне, бажана поведінка того чи іншого героя ігрової ситуації обов'язково заохочує...
