вищої школи.
Сучасну вищу школу необхідно орієнтувати на випереджальний розвиток суспільства. Випередження може бути підготовлено навмисними і постійними змінами, які вимагають, у свою чергу, розробки стратегії вищої школи в нестабільному оточенні, вирішення проблем самоідентифікації в умовах постійних суспільних змін. До таких змін відносять: швидке зростання освіченості суспільства, всебічне вплив нових технологій, зростаючі вимоги до якості вищої освіти, зростання альтернативних моделей передачі знань (дистанційне, корпоративне та ін.), Необхідність підтримувати принципи різноманітності вищої освіти, загальнодоступності та відповідальності вищої школи перед суспільством.
У той же час вища школа як соціальний інститут постійно прагне до стійкого стану, тому не сприймає радикальних змін. Такі форми, як викладання і наукові дослідження (для викладачів), навчання і позанавчальна діяльність (для студентів) повинні постійно вдосконалюватися, не руйнуючи всього внутрішнього укладу, організації життя вищої школи, її академічного середовища. Шляхи трансформації вищої школи знаходяться в області перегляду основних функцій: викладання, дослідницької діяльності, надання послуг і не повинні спотворювати цінностей та історичних цілей академічної спільноти.
Ціннісне розуміння призначення вищої школи базується на інноваційній концепції її розвитку, що розширює її пізнавальних можливостей, яка передбачає використання принципів міждисциплінарності і проблемної орієнтованості, форм навчання, орієнтованих на практику. Університет традиційно виконує дві місії: поширення знань і проведення досліджень. В даний час вищі навчальні заклади все більш залучаються у вирішення завдань регіонального розвитку, тому посилюється третій місія університету як соціокультурного центру, системоутворюючого фактора розвитку регіонального співтовариства. Культурна місія сучасних університетів - не тільки в збереженні цінностей, а й у формуванні нового способу життя. Все частіше регіональні університети орієнтують свою діяльність на промисловість і соціальну інфраструктуру регіону, прогнозуючи його розвитку. Зростає роль третьої місії і в постіндустріальному суспільстві.
Цей висновок підтверджують і емпіричні дослідження, присвячені вивченню трансформаційних змін у вітчизняній вищій школі, які показали, Що в ній завжди можлива реалізація різноспрямованих і взаємовиключних соціокультурних процесів, що мають різні вектора спрямованості. Тому подальша розробка проблем модернізації освіти і зокрема вищої школи повинна спиратися на соціологічні дослідження, що виявляють позитивні та негативні тенденції, потенціал і консолідуючі механізми розвитку вищої школи.
Сучасну вищу школу необхідно орієнтувати на випереджальний розвиток суспільства. Випередження може бути підготовлено навмисними і постійними змінами, які вимагають, у свою чергу, розробки стратегії вищої школи в нестабільному оточенні, вирішення проблем самоідентифікації в умовах постійних суспільних змін. До таких змін відносять: швидке зростання освіченості суспільства, всебічне вплив нових технологій, зростаючі вимоги до якості вищої освіти, зростання альтернативних моделей передачі знань (дистанційне, корпоративне та ін.), Необхідність підтримувати принципи різноманітності вищої освіти, загальнодоступності та відповідальності вищої школи перед суспільством.
У той же час вища школа як соціальний інститут постійно прагне до стійкого стану, тому не сприймає радикальних змін. Такі форми, як викладання і наукові дослідження (для викладачів), навчання і позанавчальна діяльність (для студентів) повинні постійно вдосконалюватися, не руйнуючи всього внутрішнього укладу, організації життя вищої школи, її академічного середовища. Шляхи трансформації вищої школи знаходяться в області перегляду основних функцій: викладання, дослідницької діяльності, надання послуг і не повинні спотворювати цінностей та історичних цілей академічної спільноти.
Ціннісне розуміння призначення вищої школи базується на інноваційній концепції її розвитку, що розширює її пізнавальних можливостей, яка передбачає використання принципів міждисциплінарності і проблемної орієнтованості, форм навчання, орієнтованих на практику. Університет традиційно виконує дві місії: поширення знань і проведення досліджень. В даний час вищі навчальні заклади все більш залучаються у вирішення завдань регіонального розвитку, тому посилюється третій місія університету як соціокультурного центру, системоутворюючого фактора розвитку регіонального співтовариства. Культурна місія сучасних університетів - не тільки в збереженні цінностей, а й у формуванні нового способу життя. Все частіше регіональні університети орієнтують свою діяльність на промисловість і соціальну інфраструктуру регіону, прогнозуючи його розвитку. Зростає роль третьої місії і в постіндустрі...
