у) навчаються отримувати задоволення від самого процесу навчання і як можна посилювати і зміцнювати цю важливу здатність. Дослідження в цій галузі педагогічної психології практично відсутні [13].
Завдання вчителя полягає не тільки в передачі суми знань, а й у тому, щоб пробудити в учнів бажання засвоювати новий матеріал, навчитися працювати з ним. Для цього необхідно:
- Забезпечувати розуміння і прийняття мети навчання учнями як власної, значущою для себе, для свого духовного, інтелектуального розвитку та особистісного становлення, при цьому мета обов'язково повинна порівнюватися з можливостями учнів.
- Навчати школярів целеполаганию, вмінню втілювати свої мотиви через послідовну систему цілей.
- Організовувати роботу на уроці таким чином, щоб учні включалися у спільну діяльність, спрямовану на вирішення навчальних завдань.
- Підвищувати самооцінку підлітків, формувати у них відповідальність за свої рішення, що допомагають їм затверджуватися в ролі дорослого. Адекватна самооцінка може підтримуватися, зокрема, тим, що при виставлянні оцінок, вчитель буде роз'яснювати підліткам, які саме їх помилки і недоліки призвели до зниження позначки, над чим учням слід ще попрацювати, щоб поліпшити позначки в майбутньому. Підлітків слід хвалити за успіхи у вирішенні складних завдань, застосування творчого підходу до їх вирішення, активну участь у колективній роботі над навчальними завданнями.
- Надавати допомогу не у вигляді прямого втручання у виконання завдання, а у вигляді порад.
- Залучати школярів до оціночної діяльності, так як в підлітковому віці думка однолітків часто виявляється важливішим думки вчителя.
- Звертати увагу учнів на майбутній вибір професійної діяльності, підготовку до неї, досягнення компетентності, вибір соціальної ролі, позицію майбутнього громадянина.
- Забезпечувати емоційну залученість учня в навчальний процес.
- При оцінюванні робіт учнів пам'ятати, що оцінка мотивує тільки якщо учень впевнений у її об'єктивності та можливості її виправити.
- Бути гідним прикладом для учня.
Висновок
Мотивація займає провідне місце в структурі особистості і є одним з основних понять, яке використовується для пояснення рушійних сил поведінки і діяльності. Зміст мотиваційної системи в цілому визначає і зміст видів діяльності, характерних для людини. Мотиваційна система визначає не тільки актуально здійснювані діяльності, а й область бажаного, перспективу подальшого розвитку діяльності. Звідси проблема мотивації належить до числа актуальних проблем в методологічному, теоретичному і в практичному відношенні.
Аналіз наукової літератури показав, що існує безліч підходів до вивчення мотивів і мотивації. Мотив розглядався як стимули, наміри, уявлення, установки, помисли, почуття, спонукання і т.п. Але всі вчені сходяться на тому, мотив - це те, заради чого здійснюється діяльність, а мотивація визначає спрямованість особистості в цілому. Проблемі дослідження навчальної мотивації приділялася увага багатьма вітчизняними та зарубіжними психологами. Тим не менш, в психологічній науці не сформульовано єдиного поняття «мотивація навчальної діяльності», до її вивчення застосовуються різні підходи і методи. В історії склалося кілька підходів до її розуміння. Одне з найбільш поширених розглядає її як полимотивирована явище, тобто як приватний вид мотивації, включений в широку сферу мотивів людини і характеризує спрямованість діяльності людини на засвоєння знань, умінь і навичок.
У підлітковому віці центральним новоутворенням є «почуття дорослості», це призводить до зниження інтересу до навчання, і підвищенню інтересу до дорослого життя, конфліктів з вчителями та батьками, небажаними і нездатними зрозуміти і прийняти їх нову життєву позицію , потреба в повазі і рівноправність. Готовність школярів підкорятися вимогам дорослих різко знижується. Поряд з цим відбувається посилення авторитету групи однолітків. Провідним видом діяльності стає спілкування. Незважаючи на це, емоційне благополуччя підлітка як і раніше багато в чому залежить від оцінки його навчальної діяльності дорослими.
На рівень навчальної мотивації впливають навчальні, пізнавальні, комунікативні, позиційні, оціночні, зовнішні мотиви, а так само мотиви досягнення і саморозвитку. Великий вплив на навчальну мотивацію підлітків має особистість учителя, його професіоналізм, компетентність, вміння зацікавити предметом, такі якості як чуйність і справедливість.
У результаті діагностики виявилося, що рівень мотивації навчальної діяльності підлітків у міру дорослішання знижується...
