ісля проведення всіх проб даного дослідження. Там же містився самозвіт випробуваного. У самозвіті записано не тільки самопочуття випробуваного, але і його оцінка дослідженню. Для цього задавалися наступні питання: "Сподобалося Чи Вам дослідження? "" Чи хотіли б Ви ще раз взяти участь у подібного роду дослідженні? "" Що Ви керувалися при визначенні Ваших можливостей в розстановці хрестиків в квадрати? "
Метою обробки результатів дослідження було отримання середньої величину цільового відхилення, на підставі якого визначався рівень домагань випробуваного. Цільове відхилення (ЦО) - це різниця між кількістю графічних елементів (Хрестиків), які випробовуваний намічав розставити, і реально розставленим кількістю елементів. "УП" - це число, що знаходиться у верхній правій комірці тієї чи іншої прямокутної секції, а "УД" - у нижній. Цільове відхилення підраховувалася за формулою:
p> УП2, УП3 і УП4 - величини рівнів домагань у розстановці хрестиків в квадрати кожної з другої, третьої та четвертої проб; УД1 УД2, УД3 - величини рівня досягнення в першій, другій і третій пробах відповідно. p> Рівень домагань є важливим структуростворюючим компонентом особистості. Це досить стабільне індивідуальне якість людини, яке характеризує: по-перше, рівень труднощі намічуваних завдань, по-друге, вибір суб'єктом мети чергового дії залежно від переживань успіху або неуспіху попередніх дій, в третіх, бажаний рівень самооцінки особистості. p> У пропонованій методикою рівень домагань визначався за цільовим відхиленню, тобто по відмінності між тим, що людина намітив виконати за певний час, і тим, що він насправді виконав. Дослідження дозволило виявити рівень і адекватність, інакше реалістичність, домагань випробуваного. Рівень домагань пов'язаний з процесом цілепокладання і являє собою ступінь локалізації цілі в діапазоні труднощів. Адекватність домагань вказує на відповідність висунутих цілей і можливостей людини. p> Для визначення рівня та адекватності домагань ми використовували такі стандарти. br/>
ЦО
Рівень домагань
2 і більше
нереалістично високий
0,67-1,99
високий
-0,66-0,66
помірний
-0,67 - 1,99
низький
-2 і нижче
нереалістично низький
Високий реалістичний рівень домагань людини може поєднуватися у нього з упевненістю в цінності власних дій, з прагненням до самоствердження, відповідальністю, корекцією невдач за рахунок власних зусиль, з наявністю стійких життєвих планів. p> Якщо у людини високий нереалістичний рівень домагань, то, як правило, він супроводжується фрустрированность, вимогливістю до оточуючих, екстрапунітівного. Особи з таким рівнем домагань ипохондричностью і відчувають труднощі в реалізації власних життєвих планів. p> Помірний рівень домагань характерний для досліджуваних, впевнених у собі, товариських, що не шукають самоствердження, налаштованих на успіх, які розраховують міру своїх сил і самоізмеряющіх свої зусилля з цінністю що досягається. p> Низький рівень домагань залежить багато в чому від установки на невдачу. У осіб з нереалістично низьким рівнем домагань часто бувають неясними плани на майбутнє. Зазвичай вони орієнтовані на підпорядкування і часто проявляють безпорадність. Однією з проблем таких людей може стати планування своїх дій в найближчому часі і співвіднесення їх з перспективою. p> Неадекватність рівня домагань може призводити до дезадаптивної поведінки, неефективності якої діяльності, до ускладнень в міжособистісних стосунках. Заниження рівня домагань, що розвивається внаслідок дефіциту соціально значущого успіху, може викликати зниження мотивації, невпевненість і глобальну боязнь труднощів. p> Корекція рівня домагань була спрямована на узгодження уявлень про бажаний результат з можливостями і здібностями людини. Закріплення цього узгодження в конкретної успішної діяльності підвищує адекватність рівня домагань.
2.2 Аналіз та обробка результатів дослідження
В
Обробка результатів дослідження самооцінки особистості та рівня домагань учнів представлена ​​в таблицях 2 і 3 відповідно.
Також нижче буде наведена обробка успішності учнів за сьомий клас і за перші дві чверті восьмого класу. На підставі цих результатів можна буде говорити про те, що існує залежність між успішністю учнів і їх провідною діяльністю і, якщо така залежність існує, то як вона проявляється, а також який вид функції, що описує цю залежність.
Таблиця 2. h6> Результати дослідження самооцінки особистості учнів
ПІБ
...
