ксико-стілістічної норматівності мовлення учнів;
попередження лексічніх, лексико-стилістичних помилок.
Значення Вивчення лексікології в ході Вивчення української мови в ЗОШ Полягає в тому, что вона:
стімулює постійне збагачення Словниковий запасу;
спріяє формуваня ознакой культури мовлення, самперед точності, чистоти, віразності, багатства, різноманітності, емоційності, образності;
є передумови якісного засвоєння мовних и мовленнєвих зрозуміти, зокрема лексічніх, граматичний и стилістичних.
У лінгводідактічній літературі зауважується: «У условиях переходу вищої школи на стандарти європейської освіти особлівої уваги набуває проблема формирование вісокоерудованого, компетентного, творчого вчителя-словесника [Метод, с. 4] ». При цьом очень Важлива Зазначити, что розвитку ерудованості та творчості спріяють Чимаев чінніків. І Це не дивно, Аджея знаті навчальний материал самому не означає вміті донести его до учнів. Учитель винен не лишь мати знання, хоч це й найперш Умова викладу матеріалу на уроці, ВІН має, крім цього, ще й уміті правильно застосовуваті їх, винен володіті практичність вміннямі застосовуваті Інноваційні технології, знаті спеціфіку методики та Способи ее реализации, знаті структуру уроку, его Особливостігри ТОЩО. Саме тому до лінгводідактічніх засідок Вивчення лексікології Належить такоже и вміння вчителя реалізовуваті на уроках Міжпредметні зв язки.
У ході дослідження нами розглядається можлівість взаємозв язку української мови з літературою. Уміння вчителя-словесника використовуват літературний материал на уроках мови є Важлива, Аджея певні речення з літературних творів - Це не лишь хороші приклада, а й гарний способ досягті ілюстрації матеріалу та виховної мети, поставленої на качана уроку.
Інша річ - правильно підбіраті для примеров літературний материал, того деякі спостереження НЕ БУДУТЬ Зайве. Помощью дослідженого матеріалу, а самє системи образних ЗАСОБІВ в ідіостилі Тараса Шевченка, можна, например, урізноманітніті уроки української мови при вівченні лексікології.
2.2 Використання матеріалів Із поезій Тараса Шевченка на уроках української мови во время Вивчення лексікології
Вивчаючи лексику, школярі засвоюють систему Елементарна зрозуміти сучасної та історичної лексікології української мови. У шкільний курс включені Такі лексико-семантичні Поняття: лексічне значення, однозначні й багатозначні слова, прямі й переносні значення слова, омонімі, сінонімі ї антоніми. Окрім цього, у розділ «Лексика» входять Поняття, что ознайомлюють учнів Із лексічною системою української мови з подивимось ее походження, активного й пасивного запасу, сфери вживанию. На Основі цього программа предполагает Такі Поняття: загальновжівані, діалектні та Професійні слова, спільнослов янські, власне українські, запозічені слова, застарілі слова (архаїзмі, історізмі) i неологізмі.
«Лексічні Поняття, відібрані для Вивчення в школі и представлені в програмах и підручніках, в основному відповідають сучасности рівневі розвитку лексікології як науки, однак у навчальному процессе учні зустрічаються з явіщамі історичної лексікології. Такі лексічні Поняття, як діалектізмі, застарілі слова и неологізмі, запозічені слова допомагають учням усвідоміті, что лексика української мови вінікла НЕ Одразу - овва формуван течение трівалого історічного ПЕРІОДУ и є продуктом багатьох епох. ЦІ Поняття формують в учнів розуміння мови як явіща, что розвівається у тісному зв язку з історією українського народові [21, с. 111] ».
Ми ж детальніше Зупинимо на вівченні образності слова, его прямого та переносного значення. Аджея Перш за все необходимо Сформувати в учнів розуміння слова як мінімальної Самостійної значеннєвої одиниці, як єдності звучання і значення (О. Потебня), як фонетічної, семантічної и граматічної єдності (А. Мейє), что служити Засоба номінації. «Кожне слово стає собою органічне поєднання, сукупність лексічного и граматичного значень. Необходимо показати учням, что розвиток переносних значень у Великої кількості слів Нашої мови є наслідком асоціатівного мислення людей, и це підтверджує теоретичне положення, что лексика Нашої мови є системою [22, с. 193] ».
Для того, щоб слово органічно вплелися в канву тексту, необхідна его відповідність Певнев Мовная стилю, тобто певне слово повинною буті Доречний у контексті. Про Це не слід забуваті на уроці, Аджея учні повінні Бачити приклад, и добро, коли приклад вдалий. Щодо образності слів, то з прикладами нам допоможуть насічені стежками, зокрема, метафорами та епітетамі, поетичні твори Тараса Шевченка.
фрагмент уроку
Тема. Пряме й переносне значення слова (Урок № 1)...
