особливості його психічного розвитку. У період дошкільного віку дитина вперше виходить за межі свого сімейного світу і встановлює відносини зі світом дорослих людей. Становлення внутрішньої психічної життя і внутрішньої саморегуляції пов'язане з сюжетно-рольовою грою як провідною діяльністю дошкільника, в якій складаються головні психічні новоутворення цього віку. Дошкільне дитинство - період первісного фактичного складання особистості, розвитку особистісних механізмів поведінки, пов'язаних з оформленням мотиваційної сфери дитини. Формування довільного управління власною поведінкою сприяє виникненню особистого свідомості, в якому знаходить своє відображення виділення дитиною свого місця в системі суспільних відносин і усвідомлення можливостей своїх практичних дій. Найяскравіша вираз формування «особистої свідомості» представлене виникненням самооцінки дитини, яка, при нормальному психічному розвитку дитини, повинна бути високою. Спілкування з однолітками і дорослими стає важливою частиною життя дошкільника і визначає вміння дитини варіювати ділові, пізнавальні та особистісні контакти.
Таким чином, умовою нормального психічного розвитку дитини, запорукою її психологічного здоров'я є задоволення основних потреб: в безпеці і розвитку, в любові, в розумінні, у визнанні, у пізнанні навколишнього світу через рух, у повазі, у захисті від насильства і погроз, у спілкуванні, у високій самооцінці та ін.
1.3 Розвиток точності руху як проблема дослідження
У дітей дошкільного віку інтенсивно розвиваються всі органи і системи, формуються рухові вміння та навички, закладаються основи виконання точностних рухів, які забезпечують ефективність всієї рухової активності дитини [1, 4].
Згідно визначення В.М. Зациорский (1970) поняття «точність руху» включає в себе точність просторових, часових і силових характеристик руху. Точність може розглядатися як в комплексному прояві, так і самостійному, за окремими характеристиками руху. Точність руху, на думку В.М. Дьячкова (1972), передбачає чіткість рухового малюнка, його відповідності вимогам досконалої техніки рухів. Точність повинна бути характерна всіх фазах рухової діяльності. Точність - передбачає чіткість рухового малюнка, його відповідність вимогам досконалої техніки рухів. Точність повинна бути характерна всіх фазах рухової діяльності. Важливе значення вона має в підготовчих і сполучних рухах. Останні добре проглядаються, їх чистота нерідко впливає на загальне враження про вправі (Н.С.Бервінова, 1977). В.П. Лук'яненко вважає, що точність рухів - це інтегральна характеристика, що відображає ступінь відповідності процесу координації зусиль у просторі і в часі особливостям рухової задачі і умовам її вирішення (2001).
Розвиток точності рухів дітей дошкільного віку досягається в ході їх навчання різних видів рухових дій: метань, кидкам і лову м'яча, ударів ногою по м'ячу ін. Часто рішення даної задачі?? существляется без дотримання ряду найважливіших вимог: не враховуються основні біомеханічні особливості організації рухів у дітей в різних площинах простору; відсутні спеціально розроблені рекомендації контролю за правильністю та точністю виконання рухових дій дітьми [3,10]. В даний час недостатньо розроблені методики занять фізичними вправами, що забезпечують ефективний розвиток точності виконання рухів різними ланками опорно-рухового апарату. Тому підбір засобів, форм і методів розвитку координації рухів, у тому числі і точності їх виконання є досить актуальною проблемою в теорії та практиці фізичного виховання дітей дошкільного віку.
Кожен рух людини формується в центральній нервовій системі, де створюється рухова програма. Рухові програми у дітей дошкільного віку мають свої особливості формування і залежать від моделі потрібного майбутнього [2, 5]. При цьому відомо, що точність рухів впливає на результат всього рухового дії [7,10]. Однією з особливостей рухової програми є тривалість її формування в центральній нервовій системі і може визначаться часом латентної фази рухової дії.
З метою виявлення тривалості формування рухової програми, обумовленої зовнішніми особливостями її реалізації (цільової точністю) Д.М. Правдов провів дослідження з дітьми дошкільного віку. В експерименті брали участь діти 4-7 років. Піддослідним пропонувалося виконати метання рукою набивного мішечка і удари ногою в ціль і без мети. За допомогою електронного міліхронометра реєструвалося час латентної фази рухової дії, що розглядається як час формування рухової програми.
Було виявлено, що у всіх вікових групах, крім дітей 4 років, відзначена достовірно значуща різниця результатів часу латентної фази при виконанні метання в ціль в порівнянні з кидком мішечка без мети. Рухова програма, що включає в себе додатковий елемент - влучення в ціль тягне за собою збі...
