кожної дитини Місія педагога Полягає в розкрітті цього потенціалу, в допомозі людіні, что зростанні, зрозуміті силу свого духу, свои Людські возможности, Зберегти свою Людський Гідність, в стімулюванні формуванні сенсожіттєвіх орієнтації.
Ціннісні орієнтації є орієнтаціямі свідомості окремої особини або соціуму відносно Вибори и розподілу пріорітетніх (першорядно значущих) жіттєвіх установок у прийнятя особою шкалі цінностей. У кожної людини в процесі напрацювання Особова досвіду при взаємодії з іншімі людьми и суспільством, при навчанні и самонавчанні а такоже інтуїтівному, релігійному и філософському збагненні життя Складається и формується своя шкала цінностей Ціннісна орієнтація має Ключове Значення відносно етічної, морально-етічної зовнішності особини и Всього соціуму
Формува ння цілей емпірічного Дослідження.
Мета Дослідження - проведення аналізу уровня духовних цінностей у різніх груп населення.
Методи и організація Дослідження. Тестування проводили по методіці Помиткін Е.О. В«Оцінка духовно - ціннісної орієнтації особиниВ». Для аналізу отриманий даніх вікорістовувалі статистичні методи Дослідження
2.2 Описание учасников Дослідження та аналіз результатів Дослідження
Ціннісна орієнтація є своєрідній прояв світогляду особини і визначення ее духовної спрямованості. До духовних цінностей можна Віднести гуманістічні, естетичні, екологічні цінності, а також: Пізнання, самоудосконалення и самореалізація особини. Діагностові духовно-ціннісної орієнтації особини можна провести через визначення пріорітетної значущості Вказаною цінностей. На НИЗЬКИХ Рівні розвітку особини спожи направлені на собі, без урахування потреб что оточують (Інстинкт самозбереження), на Високому Рівні розвітку мужчина знаходится природну радість и удовольствие в самовіддачі, в допомозі тим, хто ее потребує. Кожному рівню відповідають свои цінності. Для егоцентричного уровня домінантнімі будут Отримання різніх задоволений Популярність, Влада і вплівовість, особіста безпека. Рівню сімейних цінностей властіва орієнтація на сімейне благополуччя, вігідне заміжжя, спокійну старість, слухняніх дітей. До пріорітетніх національніх и ЦИВІЛЬНИХ цінностей можна Віднести наступні соціальна справедливість, порядок у державі, згода между людьми и Процвітання країни. Загальнолюдські Духовні цінності - це Вірність, доброзічлівість, допомога тим, хто ее потребує, гармонія з природою [3, с. 49].
Загальнолюдські цінності були розділені на Чотири блоки; індівідуальні, Сімейні, Соціальні и Духовні. Для порівняння опит проводівся среди різніх Категорій людей три групи, середній вік якіх Склаві 35-40 років.
1-а група - це слухачі післядипломної освіти (ПД ПРО) кафедра валеології м. Дніпропетровська;
2-а група - це слухачі ПДО кафедра валеології м. Одеса;
3-а група - це вчителі середніх шкіл м. Дніпропетровська
Дві групи студентов, середній вік 19 років:
1-а група - студенти - валеологи
2-а група - студенти радіофізічеського факультету
І учні старших класів середньої школи м. Дніпропетровська
Порівняльна характеристика пріорітетів у структурі загальнолюдського цінностей у слухачів - валеологів факультету ПДО и вчителів, представлена ​​на рис. 1.
В
Слухачі валеологи ф-ту ПДО м. Днепропетровськ
Слухачі валеологи ф-ту ПДО м. Одеса
Вчителі шкіл
м. Дніпропетровська
В
Рис. 1 Порівняльна характеристика пріорітетів у структурі загальнолюдського цінностей у слухачів - валеологів факультету ПДО и вчителів.
Зх діаграмі видно, что для слухачів - валеологів ф-ту ПДО Духовні цінності є більш значущих (33 балі у слухачів ПДО кафедри валеології м. Харкова, 30 балів у слухачів ПДО кафедра валеології м. Одеси), чем для вчителів середніх шкіл (22 балі), це говорити про ті, что кафедра валеології Харківського национального УНІВЕРСИТЕТУ ім. В.Н. Каразіна готовит вчителів нового Покоління Це Дуже ВАЖЛИВО, оскількі ефективність роботи з духовно-етичним потенціалом дитини поклади від педагога его поглядів на життя (світогляді), его особисто-професійнокультурного уміння розуміті и любити дітей, Віру в прославляючу силу виховання и багатая чого Іншого
Спираючись на Отримані дані, представлені на малий. 2, и розглядаючі зв'язок пріорітетного розподілу загальнолюдського цінностей у вчителів и учнів, можна Говорити про скроню значущість систем цінностей у вчителя и впліву ціх пріорітетів на виховання молодого Покоління
В
Рис. 2. Порівняльна характеристика пріорітетів загальнолюдського цінностей у учнів 8-9 класів и вчителів
На діаграмі наочно видно пряма залежність уровня індівідуальніх цінностей (12 балів у школярів и 13 балів у вчителів) i середній рівень духо...
