ури підлітка. Формування основ культури підлітків здійснюється в системі морального виховання в умовах школи, сім'ї, суспільства, за допомогою прищеплення певного ставлення до самого себе, гуманістичному світогляду, дисциплінованості, до праці і природі, патріотизму. Середа однолітків багато в чому диктує підлітку форми поведінки і формує певні позиції і ставлення до себе і оточуючих. p align="justify"> Через засвоєння літературних творів, вивчення літератури формується культура особистості підлітка: його ціннісні орієнтації, його ставлення до Батьківщини, громадського обов'язку, праці, сім'ї, релігії, любові, мистецтва, природи, власної особистості. Основу сучасного уроку літератури має становити активна діяльність самих учнів. Урок-диспут, урок-конференція, урок-семінар, урок-композиція з літератури є формами активізації учнів. p align="justify">
Глава II. Емпіричне дослідження формування загальної культури особистості підлітка на уроках літератури .1 Діагностика загальної культури особистості підлітка
Дослідження проводилося на базі МКОУ Дудаченской загальноосвітньої школи Фроловского району. У дослідженні брали участь 19 учнів 9 класу. p align="justify"> Працюючи над вивченням даного питання у практичній частині дослідження, ми не знайшли єдиної методики діагностики загальної культури підлітків і застосували:
) адаптований варіант методики ціннісних орієнтацій М. Рокича (тест особистості, спрямований на вивчення ціннісно-мотиваційної сфери людини), тому що система ціннісних орієнтацій визначає змістовну сторону спрямованості особистості і складає основу її відносин до навколишнього світу, до інших людей, до себе самої, основу світогляду і ядро ​​мотивації життєвої активності, основу життєвої концепції і В«філософії життяВ»;
) скорочений варіант методики В«Прислів'яВ» (розроблена С.М.Петровой), мета якої полягає у визначенні рівня моральної вихованості учнів і з'ясуванні особливостей ціннісних відносин до життя, до людей, до самих себе;
) вивчення творчих робіт учнів - зміст творів з метою визначення формування морально - етичних ідеалів.
Метод ціннісних орієнтацій М. Рокича [20]
Хід проведення. Піддослідним пропонувалося ранжувати (пронумерувати) 18 цінностей-цілей у порядку убування значимості їх для власного життя. При цьому після прочитання переліку всіх 18 цінностей-цілей учням було запропоновано вибрати спочатку три цінності, які є найголовнішими в їх житті, присвоївши їм 1-е, 2-е і 3-е місця, потім з решти цінностей-цілей вибрати дві, прагнення до яких, на їх думку, не має сенсу, і присвоїти їм 17-е і 18-е місця. І після цього розподілити місця залишилися цінностей в порядку убування переваги. p align...
