«відкрити самого себе». Усвідомленню підлітками властивостей своєї особистості сприяє також встановлення шляхом аналізу їх поведінки зв'язків між вчинками і якостями. [5]
Спонукаючи учнів до самоаналізу, треба враховувати, що усвідомлення школярем своєї особистості саме по собі не завжди активізує його прагнення до самовиховання. Буває й так, що він опиняється в позиції байдужого глядача своїх недоліків і не намагається виправити їх. Вивести його з цього стану може лише невдоволення самим собою. Таке ставлення до себе виникає і активізується в тому випадку, якщо учень усвідомлює і переживає протиріччя між своїми потребами, бажаннями і особистими можливостями, слабкістю своїх сил. Коли він усвідомлює, що заповітна мрія, життєво важливі устремління не збуваються, тому що він сам в цьому винен, виникає невдоволення собою.
Таким чином дана технологія стимулювання процесу самовиховання спрямована на розвиток у підлітків почуття самокритичності і розуміння себе.
Висновки на чолі: на сьогоднішній день накопичений досить багатий матеріал з проблеми самовиховання.
Самовиховання - свідома і цілеспрямована робота особистості щодо формування та вдосконалення у себе позитивних та усунення негативних якостей. Необхідною умовою самовиховання є наявність істинного знання про себе, правильної самооцінки, самосвідомості. Самовиховання обумовлено рядом суб'єктивних і об'єктивних причин: прагненням стати краще, вимогами суспільства до громадян, їх утворення та якостям; педагогічними впливами, яким піддається учень в процесі навчання і виховання. Під впливом цих причин створюються внутрішні передумови для самовиховання, формуються потреби, погляди і переконання, уточнюються або складаються життєві ідеали і цілі. Грунтуючись на активізації механізмів саморегуляції, самовиховання припускає наявність ясно усвідомлених цілей, особистісних смислів. Необхідними компонентами самовиховання є: самоаналіз особистісного розвитку, самозвіт, самоконтроль.
Підлітковий період розвитку пов'язаний зі зміною особистісної психологічної структури і супроводжується певним ступенем соціально-психологічної дезадаптированности, подолання якої сприяють формуються новий рівень розвитку самосвідомості і розгортаються процес особистісного самовизначення.
Визначенню конкретних найважливіших завдань по самовихованню треба вчити. Чітко поставлена ??мета, якщо вона пов'язана з потребами учнів, багато в чому зумовлює і результати роботи, сприяє подоланню існуючого розриву між інтелектуальним і моральним розвитком особистості, збагачує духовний світ підлітка.
На сучасному етапі розвитку педагогіки тема стимулювання самовиховання є однією з найширших і актуальних. Вона становить основу школи і джерело її вдосконалення, а також самоосвіти і самовиховання підлітків.
Наступна глава присвячена дослідно експериментального обгрунтування технології стимулювання процесу самовиховання у підлітків.
саморозвиток особистість педагог підліток
Глава 2 Дослідно-експериментальна робота щодо стимулювання процесу самовиховання у підлітків
.1 Організація і методи дослідно-експериментальної роботи
Експериментальне дослідження проводилася на вибірці що складається з 14 чоловік...
