кільній практиці іноді вживається поняття «організаційні форми виховання». При цьому також маються на увазі способи (методи) організації виховного процесу, способи доцільною організації колективного та індивідуального діяльності учнів. Таким чином, поняття «форма» і «методи» в теорії позакласної роботи тісно пов'язані між собою.
Не менш широке поширення останнім часом набуло і визначення виховний захід. Відповідно до словника «захід - це організоване дія або сукупність дій, що мають на меті здійснення чого-небудь». В ідеалі позакласний захід має реалізовуватися як цілеспрямована взаємодія педагога з кожним учнем, дитячим колективом в цілому, спрямоване на вирішення поставлених виховних завдань. У цьому сенсі сам захід виступає як форма виховної діяльності.
Різноманіття форм виховної роботи, їх система відповідає різноманіттю внутрішнього світу особистості, її всебічному розвитку. Це різноманіття створює складності в класифікації. У педагогічній літературі до теперішнього часу не існує єдиного підходу до класифікації форм позакласної виховної роботи.
Найбільш поширеною є класифікація по об'єкту впливу (в залежності від кількості учасників). Це такі форми як:
індивідуальна,
гурткова (групова),
масова (участь всієї школи або класу).
Ці форми організації позакласної виховної роботи в своєму поєднанні забезпечують, як зазначає сучасний педагог В.С. Селіванов «з одного боку, оптимальний облік особливостей вихованця і організацію діяльності і відносин кожного відповідно з притаманними йому можливостями, а з іншого - адаптацію всіх до соціальних умов неминучого співпраці з индивидуа і якнайширшого спектру ідеологій, національностей, професій, способу життя, темпераменту , характеру і т.д. [40,308].
Якщо у вченні діяльність розвитку інтелекту за своєю суттю суто індивідуальна, то у виховній роботі сама технологія виражається у взаємодії індивіда з іншими, нерідко багато в чому на нього не схожими суб'єктами. Сутність виховання як процесу найбільшою мірою виражається у взаємодії з іншими людьми, де формуються відносини молодшого школяра до його оточення. Саме тому класифікація форм виховної позакласної роботи з кількістю учасників цього процесу є більш актуальною, ніж у навчанні.
У деяких джерелах пропонується класифікація за напрямками виховання (естетичне, фізичне, моральне, інтелектуальне, трудове, екологічне, економічне і т.д.).
Існує класифікація форм позакласної виховної роботи залежно від основної розв'язуваної ними виховної завдання:
) форми управління та самоврядування шкільним життям (збори, лінійки, мітинги, годинник класних керівників, засідання представницьких органів учнівського самоврядування, стінна друк та ін);
) пізнавальні форми (екскурсії, походи, фестивалі, усні журнали, інформації, тематичні вечори, студії, секції, виставки тощо);
) розважальні форми (ранки та вечори, концерти, бали, капусники, посиденьки і т.п.).
Природно, кожна використовувана форма не вирішує одну якусь виховну задачу. Наприклад, форми управління шкільним життям вирішують не тільки завдання організації діяльності учнівського колективу, а й завдання освіти школярів (насамперед - у питання...
