ify"> знання педагогом фортепіано арсеналу прийомів і методів , спрямованих на подолання психологічних бар'єрів і конфліктів. Змістом цієї умови є реалізація наступного комплексу: прийоми і методи відтворення і осмислення загальнолюдських цінностей (прийому актуалізації життєвого досвіду учнів, прийоми інтелектуального та емоційного стимулювання, метод роздумів про музику, метод емоційної драматургії та інші), методи і прийоми формування гуманних почуттів та емоцій.
Аналіз науково-дослідницької літератури дозволив нам визначити, що психологічний бар'єр може стати необхідною умовою для повноцінного розвитку студентів. Важливо вміння творчо створювати умови для його виникнення і, головне, подолання, щоб психологічний бар'єр зіграв позитивну, а не негативну роль, переростаючи в конфлікт, і, можливо в комплекс. У подальшій профілактиці конфліктів вирішальна роль належить культурі спілкування, яка має свою технологію. Знання цього процесу, об'єктивних і суб'єктивних причин виникнення конфліктів є необхідною умовою визначення шляхів і способів його оптимального дозволу. Тому кращий спосіб оптимального педагогічного спілкування - забезпечити його високу культуру. Спираючись на дані висновки, нами здійснено теоретичний аналіз наступних педагогічних умов:
· організації плідних відносин педагога зі студентами (емоційність педагога в подачі музичного та художнього матеріалу, діалогічне рівність педагога і учнів у діалоговому взаємодії, шанобливе ставлення до чужої думки);
· Вдосконалення педагогом фортепіано власного педагогічного спілкування для здійснення роботи з подолання психологічних бар'єрів і конфліктів в класі фортепіано;
· актуалізація ціннісного, гуманістичного змісту музичного матеріалу;
· знання педагогом фортепіано арсеналу прийомів і методів, спрямованих на подолання психологічних бар'єрів та конфліктів; уміння створити в класі ситуацію естетичної комунікації, ситуацію успіху.
Викладання вимагає величезної емоційної напруги, але втома від важкої роботи і роздратування - зовсім не одне і те ж. Тепер звернемося до розгляду питання про те, чому ж педагог відчуває подібні негативні почуття. Додаткові ключі - відчуття і почуття, пережиті викладачем: роздратування; гнів; обурення; напруга мускулів; загальне відчуття дискомфорту; головний біль і т.п. Вони роблять значущий і конкретний вплив на педагога, викликаючи в нього негативні емоції. Педагог, хоча це багато хто забуває, теж людина. Йому також хочеться, щоб ніхто не заважав здійсненню його законного права - викладати із задоволенням. Педагогу необхідно щось зробити для свого ж блага. Є три можливості: працювати з учнем; працювати з середовищем; працювати з собою. Відповідно до цього, можна вибрати такі напрями роботи: Перше - спробувати змінити поведінку студентів. Друге - спробувати змінити середовище, обстановку. Третє - спробувати змінити себе.
Способи взаємодії зі студентами у випадку, коли вони мають проблеми, і у випадку, коли проблема належить педагогу, істотно розрізняються.
Наприклад, якщо яка-небудь студентка, постійно перебиває педагога, не дає вести урок, так як вона хоче, щоб педагог постійно перевіряв те, що вона робила, і підбадьорював її, говорив, що все правильно і вона молодець. Вона приходить на урок фортепіано не в свій час, вимагаючи, щоб їй приділили увагу. Подібна поведінка для вас, як педагога неприйнятно і тому є вашою проблемою. Що тут можна зробити? Ви можете зробити їй зауваження, змусити замовкнути, перестати перебивати вас, приходити під час. (Зміна поведінки студентки). Ви можете сказати собі: «Вона дуже несамостійна, але вона скоро це зміниться», або «Їй потрібно більше моєї уваги, ніж іншим» (Зміна себе).
Перший спосіб припускає, що ви конфронтіруете зі студентом, повідомляючи йому, що його поведінка заважає вам, не дозволяє здійсненню вашого основного права - отримаютьь задоволення від процесу музичного навчання. Така поведінка педагога вимагає від нього достатньої сміливості і мужності, усвідомлення своїх прав і потреб.
На жаль, прийоми, які іноді використовують викладачі фортепіано при реалізації цього способу, призводять до таких наслідків:
· Провокують опір у студентів.
· Змушують студентів відчувати, що педагог вважає їх дурними, абсолютно ні на що не здатними.
· Показують студентам, що педагогу немає діла до їх почуттів, потреб і думок.
· Змушують студентів відчувати провину, сором, збентеження.
· Знижують самооцінку.
· Активізують самозахист студентів.
Ясно, що...
