рийомів має бути невід'ємною частиною складної структури освітнього процесу та оформлятися як один з пунктів плану уроку.
ВИСНОВОК
Молодший шкільний вік несе в собі великі можливості в пізнанні навколишнього світу, в тому числі і засобами англійської мови. Плідним ґрунтом для цього є пізнавальна діяльність, що реалізується в іграх, повною мірою відповідають віковим особливостям дітей молодшого шкільного віку.
Гра - це діяльність, в якій дитина спочатку емоційно, а потім інтелектуально освоює всю систему людських відносин. Вони комплексно впливають на інтелектуальну, емоційну, вольову, комунікативну та інші сторони підростаючої особистості. Гра допомагає вчителю включити в активну діяльність дітей замкнутих і сором'язливих. В іграх виробляється свідома дисципліна, вміння контролювати свої вчинки і об'єктивно оцінювати вчинки інших.
Різноманітність ігор, які ми можемо використовувати на уроках іноземної мови в початковій школі, величезне.
Цінність гри як виховного засобу полягає в тому, що, надаючи вплив на колектив граючих дітей, педагог через колектив впливає на кожного з дітей. Організовуючи життя дітей у грі, педагог формує не тільки ігрові відносини, а й реальні, закріплюючи корисні звички в норми поведінки дітей в різних умовах і поза.
Правильно підібрані і добре організовані ігри сприяють всебічному, гармонійному розвитку молодших школярів, допомагають виробити необхідні в житті та навчанні корисні навички і якості, допомагають кращому засвоєнню і закріпленню набутих знань, пробуджують в учнів живий інтерес до досліджуваного предмета. Навчальні ігри повинні сприяти розвитку у дітей мислення, пам'яті, уваги, творчої уяви, здатності до аналізу і синтезу, розвитку конструктивних умінь, вихованню в учнів спостережливості, обгрунтованості суджень, звичці до самоперевірки, вчити дітей підкоряти свої дії поставленому завданню, доводити розпочату роботу до кінця.
Ми докладно вивчили і виявили найбільш ефективні ігри та ігрові вправи для навчання говорінню на уроках іноземної мови в молодшому шкільному віці, виявили їх позитивні впливу на формування навички говоріння.
Ми розглянули різні види класифікацій і виявили, що існує величезна кількість різноманітних ігор та ігрових методик, які успішно можна використовувати на уроках.
Гру також розглядають як ситуативно-варіативної вправу, де створюється можливість для багаторазового повторення мовного зразка в умовах, максимально наближених до реального мовного спілкування з властивими йому ознаками - емоційністю, спонтанністю, цілеспрямованістю мовного впливу.
Ігри сприяють виконанню важливих методичних завдань:
Створенню психологічної готовності дітей до мовного спілкування;
Забезпеченню природної необхідності багаторазового повторення ними мовного матеріалу;
Тренуванню учнів у виборі потрібного мовного варіанту, що є підготовкою до ситуативної спонтанності мови взагалі.
Таким чином, можна зробити висновок, що вивчення іноземної мови буде проходити більш ефективно при методично грамотному і доцільному використанні ігрових технологій, при врахуванні вікових і психологічних особливостей молодшого шкільного віку навчання говорінню на початковому етапі вивчення іноземної мови буде проходити більш ефективно.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
Алексєєва Д. Н. Методика викладання іноземних мов.- СПб., 2005;
Алхазішвілі А.А. Основи оволодіння усній іноземної промовою. М., Просвітництво, 2004;
Амонашвілі Ш.А. Психологічні особливості засвоєння другої мови школярами, М., 1986;
Анікєєва Н.П. Специфіка ігрової ситуації - Педагогіка і психологія гри.- Новосибірськ, 1999;
Бабанський К. С. Методи навчання в сучасній загальноосвітній школі.- М .: Просвещение, 2005;
Барменкова О.І. Ефективні прийоми навчання англійській мові.- Пенза, 1997;
Вербицький А.А. Ігрові форми контекстного навчання.- М .: Знание, 2003;
Виготський Л.С. Комунікативно-ігрова методика раннього навчання іноземним мовам .// Иностр. Мови в школі.- 1981.- №4;
Вятютнев М.Н. Навчання іноземної мови в початковій школі, М., 1990;
Гальскова Н.Д. Сучасна методика навчання іноземним мовам.- М .: аркто - ГЛОССА.- 2000;
Давидов В.В. Психологія молодшого школяра.- М., 1999;
Деркач А.А. Педагогічна евристика (мистецтво навчання іноземної мови) М., 1991;
