дуть винесені на проектування raquo ;. Далі необхідно сформулювати 15-20 як індивідуальних, так і групових тем на клас, робота по яких потребують присвоєння учнями необхідних за програмою знань і формування необхідного досвіду. Бажано диференціювати теми за ступенем складності, але це зовсім не обов'язково. Учень повинен мати можливість вибрати тему проекту, організаційну форму його виконання (індивідуальна та групова), ступінь складності проектувальної діяльності.
Чіткість організації проектування визначається чіткістю і конкретністю постановки мети, виділенням планованих результатів, констатацією вихідних даних. Досить ефективно застосування невеликих методичних рекомендацій або інструкцій, де вказуються необхідна і додаткова література для самоосвіти, вимоги педагога до якості проекту, форми і методи кількісної та якісної оцінки результатів. Іноді можливо виділити алгоритм проектування або інше поетапне поділ діяльності.
Вибір тематики проектів у різних ситуаціях може бути різним. В одних випадках ця тематика може формулюватися фахівцями органів освіти в рамках затверджених програм. В інших, висуватися вчителями з урахуванням навчальної ситуації зі свого предмета, природних професійних інтересів, інтересів і здібностей учнів. У третє, тематика проектів може пропонуватися і самими учнями, які, природно, орієнтуються при цьому на власні інтереси, не тільки чисто пізнавальні, а й творчі, прикладні.
Тематика проектів може стосуватися якогось теоретичного питання шкільної програми з метою поглибити знання окремих учнів з цього питання, диференціювати процес навчання. Частіше, однак, теми проектів, особливо рекомендовані органами освіти, відносяться до якогось практичного питання, актуального для практичного життя і разом з тим, що вимагає залучення знань учнів не по одному предмету, а з різних областей, їх творчого мислення, дослідницьких навичок. Таким чином, досягається цілком природна інтеграція знань.
При застосуванні методу проектів для вирішення різноманітних завдань з використанням комп'ютера можна виділити 6 основних етапів, які представлені в Додаток В.
Етапи виконання проекту по А. В. Курова, кпедн, директора лінгвістичного центру ІПК і ПРО полягають у наступному:
1. Робота над темою (оволодіння лексичними одиницями, аудіюванням, читанням текстів по темі, активізація матеріалу в різних вправах комунікативного характеру).
2. Обговорення теми майбутнього проекту.
. Розподіл завдання між членами групи.
. Збір інформації, її аналіз і обробка.
. Оформлення проекту.
. Презентація проекту.
. Підбиття підсумків. Рефлексія (як оцінюєте проект, чому навчилися, які труднощі, де можете це застосувати у практичній діяльності як учень початкових класів)
Найскладніше для вчителя в ході проектування - це роль незалежного консультанта. Важко втриматися від підказок, особливо якщо педагог бачить, що учні виконують щось невірно. Але важливо в ході консультацій тільки відповідати на виникаючі у школярів питання. Можливе проведення семінару-консультації для колективного і узагальненого розгляду проблеми, що виникає у значної кількості школярів.
В учнів при виконанні проекту виникають свої специфічні складності та їх подолання і є однією з провідних педагогічних цілей методу проектів. В основі проектування лежить присвоєння нової інформації, але процес цей здійснюється в сфері невизначеності, і його потрібно організовувати, моделювати, так що учням важко:
- намічати ведучі та поточні (проміжні) цілі і завдання;
- шукати шляхи їх вирішення, вибираючи оптимальний при наявності альтернативи;
здійснювати і аргументувати вибір;
передбачити наслідки вибору;
діяти самостійно (без підказки);
порівнювати отримане з необхідним;
об'єктивно оцінювати процес (саму діяльність) і результат проектування.
При виконанні проектів якісно змінюється роль учителя. Вона різна на різних етапах проектування.
етап
УЧИТЕЛЬ учень
етап
учитель УЧЕНЬ
етап
УЧИТЕЛЬ учень
Як видно зі схеми, роль учителя, велика на першому і останньому етапах. І від того, як вчитель виконає свою роль на першому етапі - етапі занурення в проект, - залежить доля проекту в цілому. Тут є загроза звести роботу над проектом до формулювання і виконання завдання по самостійній роботі учнів. На останньому етапі ...
