розширенню їх словникового запасу, активізують вже наявний пасивний словник, збагачують їх мова зображально-виражальними засобами.
Анімалістичний жанр і опис тварини.
Програма з розвитку зв'язного мовлення передбачає навчання учнів V класу опису тварини. Для цієї мети використовуються картини, які, відповідаючи вимогам програми з розвитку зв'язного мовлення мають пізнавально-виховне значення. Спостереження свідчать про те, що учні цього віку виявляють великий інтерес до творів художників-анімалістів (від англ. - Animal - тварина), тобто художникам, що зображує тварин. Підготовку до твору-опису тваринного бажано почати на уроці образотворчого мистецтва, де учні можуть познайомитися з творчістю художників анімалістів.
Пейзаж і твір - опис природи
Пейзаж (від фр. paysage lt; pays - місцевість, країна) - це зображення природи, її явищ.
Пейзажний живопис показує людині ту природну середу природи або міста, в якій він живе, і тому вона особливо близька і зрозуміла йому, будучи художнім усвідомленням об'єктивної краси і виразності природи, пейзажний живопис збагачує, таким чином, природне відчуття природи, закладене в кожній людині, висловлюючи його переживання і почуття. Бачачи пейзаж і захоплюючись ним, людина починає ще гостріше відчувати красу природи, ще більше розуміти і любити її. Це відбувається тому, що художник зображує дороге і близьке йому. Художник-пейзажист бачить у природі те, що до нього не помічалося.
На даний момент, в методиці викладання російської мови, як в колах вчених-методистів, так і в колах практикуючих шкільних вчителів існує досить значна кількість методик твори з картині (методики підготовки до написання твору по картині). Всі ці методики, в тому числі і розглянуті нами вище, мають одну загальну особливість - в них міститься твердження про те, що твір по картині - одне з найбільш значущих і продуктивних вправ з розвитку мовлення учнів; виділяють твори з картині і серед інших видів творів.
Найбільший інтерес для на являє методика підготовки до написання твору по картині, розроблена методистом Л.А. Ходякова. Дана методика є досить розгорнутий аналіз жанрів і видів творів по картині і безпосередньо методику підготовки до кожного виду і жанру твору. Тут враховані психологічні та педагогічні аспекти, пов'язані з підготовкою до написання творів по картині. Разом з тим досить докладно описані етапи підготовки до написання твору, що практично не зустрічається в методичних розробках інших авторів. Кожен описаний етап в методиці Л.А. Ходякова сопровожден поруч примірних питань, які необхідно задавати учням під час роботи над певним етапом з підготовки до написання твору.
Також Л.А. Ходякова дуже докладно розглядає вплив картини на формування комунікативних умінь учнів; цей аспект упущений у багатьох методиках, присвячених творам по картині.
Дуже цікавою і сміливою, на наш погляд розробкою методиста є методика підготовки до написання твору по картині відповідно до жанру полотна. Л.А. Ходякова тут, насамперед, приділяє увагу тому, що саме розвиває той чи інший жанр картини, при написанні по ній твори в комунікативних уміннях учнів.
У силу вищевикладеного, методика творів по картині Л.А. Ходякова для нас представляє великий науковий інтерес.
Висновок
На сьогоднішній день такий вид вправи з розвитку мовлення учнів, як твір використовується досить рідко. Це пов'язано з тим фактом, що в діючих програмах з російської мови цього виду роботи відведено мало годин.
Однак, значення твори, і особливо творів по картині, підкреслювалося ще в методичних роботах, підручниках і монографіях радянського періоду. Однією з небагатьох методичних робіт сучасного періоду присвячена методиці творів по картині, є монографія Л.А. Ходякова Живопис на уроках російської мови .
У колах вчених-методистів та практикуючих вчителів російської мови склалося традиційне розуміння твори, часом не повне, досить узагальнене.
Одне з найбільш прийнятних визначень шкільного твору представлено в навчальному посібнику А.В. Текучева.
При аналізі найбільш відомих класифікацій творів ми прийшли до висновку, що більшість класифікацій творів різних методистів мають спільні риси. Для нас найбільш прийнятною буде класифікація професора А.В. Текучева. Вона, на наш погляд, найбільш докладно дає інформацію про види творів, в ній досить конкретно описані підстави класифікації. В окремий вид творів віднесені твори з картині, які є об'єктом вивчення нашої роботи.
При розгляді методичних робіт, присвячених методиці твори з картині, ми прийшли до висновку, що найбіль...
