ки сприяти запобіганню небажаних явищ у розвитку афективної сфери, але й виконувати коригувальні функції. p align="justify"> В цілому процес навчання і виховання обдарованих школярів вимагає організації всієї навколишнього оточення. Навчальна діяльність повинна будуватися з метою всебічного розвитку дитини, а не тільки його когнітивних здібностей. Тільки у випадку такого педагогічного супроводу може бути дотримано гідність дитини, оскільки тільки в такому випадку обдарована дитина є не об'єктом, а суб'єктом педагогічного процесу, і йому нічого не прищеплюють, а тільки супроводжують його зростання, здійснюючи більш-менш повноцінну педагогічну підтримку [19, 24].
Фахівці дотримуються тієї думки, що навчальні програми для обдарованих дітей повинні якісно відрізнятися від програм, розрахованих на дітей із середніми здібностями. У таких програмах особлива увага повинна приділятися розвитку у дітей творчих здібностей, інтелектуальної ініціативи, критичного мислення, соціальної адаптації, соціальної відповідальності і якостей безкорисливого лідерства. p align="justify"> Однією з форм виховання і навчання обдарованих дітей можуть бути рольові ігри. Найбільш цінними і привабливими якостями рольової гри є гнучкість, пластичність, завдяки яким створюються можливості для участі в ній дітей самого різного розумового розвитку та фізичних можливостей. Граючи роль іншого і в той же час висловлюючи свої власні почуття, діти вчаться співпереживати, перейматися почуттями тих, кого зображують [26, 263]. p align="justify"> У зв'язку з цим у завдання вчителя входить не тільки заохочення ініціативи обдарованих дітей, а й навчання їх навичкам співпраці і спілкування, без чого неможливо досягти позитивних результатів у групових заняттях.
Відносини з вчителями характеризуються неоднозначністю і частіше залежать від особистості самого вчителя і від того, чи розуміють вчителі своєрідність обдарованих учнів і чи мають досвід роботи з ними. Безсумнівно, що своїм особливим, "дивним" баченням світу обдарований учень створює якусь неусвідомлену загрозу не дуже впевненому в собі вчителю [46, 124].
У обдарованих дітей можуть виникати конфлікти з тими вчителями, глибоко знаючими свій предмет і пред'являють високі вимоги до учнів, чий предмет не належить до "сфери інтересів" обдарованого. У літературі прийнято говорити про дисгармонію у розвитку обдарованих, коли інтерес і успіхи в одній сфері породжують зневагу і небажання займатися іншою. p align="justify"> Проте з часом гострота проблеми знімається, і вчителі-фанати свого предмета переходять в розряд найбільш шанованих. Тому професійній підготовці фахівців з роботи з обдарованими дітьми необхідно приділяти особливу увагу [46, 145]. p align="justify"> У роботі з обдарованими дітьми слід пам'ятати, що як би не був обдарований дитина, його потрібно вчити. Важливо привчити дитину до посидючості, прив...
