ьне недорозвинення мовлення у дітей з нормальним слухом і збереженим інтелектом являє собою специфічний прояв мовної аномалії, при якій порушено або відстає від норми формування всіх компонентів мовленнєвої системи: лексики, граматики, фонетики, фонематических процесів [30] . p align="justify"> Р.Є. Льовіной була розроблена періодизація проявів загального недорозвинення мови (ОНР): від повної відсутності мовних засобів спілкування до розгорнутих форм зв'язного мовлення з елементами фонетико-фонематичного і лексико-граматичного недорозвитку. У цій періодизації виділяють три рівня мовного недорозвинення, що відображають типовий стан компонентів мови у дітей дошкільного та шкільного віку. p align="justify"> Перший рівень характеризується обмеженими мовними засобами спілкування. Активний словниковий запас дітей складається з невеликої кількості нечітко вимовних повсякденних слів, звукоподражаний і звукових комплексів. При цьому дітьми широко використовуються вказівні жести і міміка; також діти користуються одним і тим же комплексом для позначення предметів, дій, якостей, позначаючи різницю значень інтонацією і жестами. Залежно від ситуації лепетние освіти можна розцінити як однослівні пропозиції. У промові дітей переважають кореневі слова, позбавлені флексій. Пасивний словник ширше активного, тим не менш, у дітей, що знаходяться на низькому рівні мовного розвитку, відзначається обмеженість імпрессівной сторони мови (Г.І. Жаренкова, 1967). Розуміння значень граматичних змін слова відсутня або знаходиться в зародковому стані; звукова сторона мови характеризується фонетичної невизначеністю, відзначається нестійке фонетичне оформлення; фонематичні розвиток знаходиться в зародковому стані. Характерною рисою мовного розвитку дітей цього рівня є обмежена здатність сприйняття і відтворення складової структури слова. p align="justify"> Перехід до другого рівня мовного недорозвинення характеризується збільшеною мовною активністю дитини. При цьому рівні спілкування здійснюється за допомогою використання постійного, але все ще спотвореного і обмеженого запасу загальновживаних слів. Мовна недостатність виявляється чітко у всіх мовних компонентах: значно відстає від вікової норми словниковий запас, фонетична сторона мови характеризується наявністю численних спотворень звуків, замін і змішань, типовими є труднощі в засвоєнні звукослоговой структури слова. Спостерігаються й численні грубі помилки у вживанні граматичних конструкцій; також у дітей виявляється недостатність фонематичного сприйняття, їх непідготовленість до оволодіння звуковим аналізом і синтезом. p align="justify"> Третій рівень мовного недорозвинення характеризується наявністю розгорнутої фразової мови з елементами лексико-граматичного та фонетико-фонематичного недорозвинення. Характерною особливістю є недиференційоване проголошення звуків, коли один звук замінює одночасно два або кілька звуків даної або близькою фонетичної гурту. Відзначаються також нестійкі заміни, коли звук у р...
