ості.
Висновок
Типовими мотивами поведінки дошкільнят є прагнення бути як дорослий, бажання встановити позитивні відносини з дорослим, мотиви самолюбства і самоствердження, пізнавальні мотиви. Дорослий пред'являє до дитини дошкільного віку вимоги морального характеру. Дитина починає освоювати сферу моральності як на рівні свідомості, так і на рівні поведінки. Велике значення в цьому процесі мають емоції і почуття і формується оцінка себе. Однак у дошкільному віці моральну поведінку відстає від моральної свідомості, що свідчить про засвоєння моральних норм в основному на рівні знаємо. p align="justify"> У дошкільному віці складаються механізми управління своєю поведінкою: засвоєння та застосування норм і правил поведінки, супідрядність мотивів, вміння передбачати наслідки вчинків і поведінки в ситуації вибору.
У цій роботі автор спробував позначити проблему врахування гендерних особливостей і відмінностей, як соціально-біологічних, так і статевих. Вивчення матеріалів по темі показало, що в освітньому процесі проблема гендерного підходу періодично виникає як у психології, так і в педагогіці. p align="justify"> Довгий час наша педагогіка була без визначення статі дошкільника, вона орієнтувалася не так на конкретного, a на абстрактного дитини без урахування таких його найважливіших характеристик, як статеві психологічні особливості. Відповідно з ігноруванням цих особливостей виховний процес був спрямований на розвиток "усередненого істоти". p align="justify"> У процесі роботи визначено поняття гендеру (від англ. gender - рід, стать) як соціально-біологічну характеристику, за допомогою якої люди дають визначення "чоловік" і "жінка". Сенс поняття "гендер" полягає, перш за все, в ідеї соціального моделювання та репрезентації статі в різних ситуаціях взаємодії. Сутність гендерного підходу - диференціація за ознакою статі, що означає прийняття до уваги соціально-біологічної характеристики статі у виховно-освітньому процесі. p align="justify"> Вивчення практичних матеріалів, розробок, заходів у рамках реалізації тих або інших програм з морального виховання дошкільнят, представлених фахівцями дошкільних установ, показало, що проблема гендерного підходу існує. Не завжди принцип диференціації за статевою ознакою враховується в організації виховного процесу. У деяких програмах присутні лише елементи, запозичуються частини або окремі блоки заходів з урахуванням гендерного підходу. p align="justify"> На прикладі дитячого садка № 123 міста Тюмені ми розглянули деякі аспекти реалізації гендерного підходу до морального виховання дошкільнят.
Список літератури
1. Бендас Т.В. Гендерна психологія: Навчальний посібник. - М.: СПб.: Пітер, 2006 - 431 с.
2. Вороніна О.А. Глосарій з гендерної освіти// Гендерні д...
