ть свого особистого успіху в житті [5].
Таким чином, саме для підліткового та раннього юнацького віку характерний процес особистісного і професійного самовизначення, який викликаний потребою особистості зайняти внутрішню позицію дорослої людини. У цьому віці школярі старших класів набувають певне положення в сім'ї, школі і суспільстві, і тому істотно змінюється зміст мотивів поведінки юнаків та дівчат. У сім'ї старший школяр починає займати положення дорослого, він розбирається у внутрішньосистемних відносинах, усвідомлює суспільне і матеріальне становище сім'ї. У школі юнак і дівчина повністю опановують своїми розумовими процесами. Найважливішим психологічним новоутворенням даного віку є вміння школяра складати життєві плани. Провідна діяльність - навчально-професійна. Особливо серйозно юнаки та дівчата вивчають навчальні предмети, які відповідають майбутньої професії.
Життєвий план - явище одночасно соціального та етичного порядку. Питання «ким бути» (професійне самовизначення) і «яким бути» (моральне самовизначення) спочатку, на підлітковому етапі розвитку, не розрізняються. Найчастіше, підлітки (часом і юнаки) називають життєвими планами дуже розпливчасті орієнтири і мрії, які ніяк не співвідносяться з їх практичною діяльністю. Так, майже всі опитані старшокласники на питання анкети, чи є у них життєві плани, відповіли ствердно. Hо у більшості, ці плани зводяться до наміру вчитися, займатися в майбутньому цікавою роботою, мати вірних друзів та багато подорожувати. Підліток намагається передбачити своє майбутнє, не замислюючись про засоби його досягнення. Його образи майбутнього відрізняються тим, що вони орієнтовані на результат, а не на процес розвитку: підліток може в деталях представляти своє майбутнє суспільне становище, не замислюючись над тим, що для цього потрібно зробити. Звідси і характерна зависокий рівня домагань, потреба бачити себе неодмінно видатним, великим [29]
Дуже важливий також рівень інформованості старшокласників як про майбутню професію, так і про самих себе. Юнаки та дівчата недостатньо добре знають коло професії, з якого їм належить вибирати, і конкретні особливості кожної професії, що робить їх вибір значною мірою випадковим. Нерідко ця непоінформованість зберігається навіть на вузівській лаві. На думку В.Т. Лісовського, чим молодша людина в момент вибору професії, тим імовірніше, що його вибір несамостійний і здійснюється не на основі його власної системи цінностей, а за чиєюсь підказкою і на базі недостатньої інформації [26].
Вибір професії відображає певний рівень особистих домагань. Він включає оцінку своїх об'єктивних можливостей (людині, яка в дитинстві не вчився музиці, важко вступити до консерваторії) і оцінку своїх здібностей. Крім того, на нього впливає часто не усвідомлювали самим суб'єктом рівень вимог, що пред'являються їм до професії. У 15-17-річних юнаків та дівчат рівень домагань часто завищений. Це нормально і навіть корисно, оскільки стимулює людини до зростання і подолання труднощів. Набагато гірше якщо рівень домагань занижений, і юнак ні до чого усвідомлено не прагне, задовольняючись тим, що саме йде до нього в руки.
Основні параметри професійної зрілості:
Автономность- вичленення себе зі світу оточуючих людей, вміння відокремити свої цілі від цілей батьків та інших значущих осіб. Розуміння цілісності своєї особистості, соціальної спільності, до якої належить людина. Прагнення реалізувати можливість в практичних діях, мати глибокі знання та навички хоча б в одній області. Накопичення досвіду. Ініціатива і винахідливість у реалізації можливостей.
Інформованість - значний обсяг інформації на двох рівнях:
1. Інформація про світ професій в цілому, позитивне ставлення до будь-якого виду праці, рівень обізнаності щодо основних масових професій, знання основних вимог професії до людини.
2. Інформація про окремі професіях або групах професій, умови роботи (фізичні та соціально-економічні), особливості психофізіологічної сфери, пізнавальної сфери та особистості, вимоги до рівня освіти і конкретні місця отримання освіти, перспективи професійного зростання.
Уміння приймати рішення - послідовні етапи: збір можливих варіантів рішення, збір інформації по кожному варіанту рішення, дослідження шансів успішності в кожній альтернативі, зв'язок кожної альтернативи з цілями і цінностями людини, розробка конкретного плану дій та визначення факторів , що сприяють або перешкоджають даному варіанту вирішення проблеми, формулювання плану дій для нових можливостей і розвитку.
Емоційне ставлення до вибору професії - позитивний емоційний настрій, життєвий оптимізм, емоційна врівноваженість, переносимість невдач.
Планування - етапи: збір інформації,...
