завдання: наприклад, якщо в першій серії першого етапу він поділив іграшки порівну, то в першій серії третього етапу йому пропонувалося взяти собі більше іграшок. І так в кожній серії просили дошкільника уявити, що він діє у відповідності з цими протилежними варіантами, і оцінити своє «нове» поведінку. Далі ми просили дошкільнят оцінити двох однолітків, один з яких ділив ці іграшки порівну, а друго?? залишав більшу частину себе. Поділені іграшки лежали на столі, однолітків зображували ляльки.
На першому етапі у всіх трьох серіях дітей дотримують норму, тобто дотримуються рівномірного розподілу іграшок, вийшло 5 осіб (13,5%), дітей порушують норму (що віддають перевагу варіанти, коли їм діставалося іграшок більше ніж партнерам) - 28 осіб (75,6%), дошкільнят з нестійкою нормою справедливості тих, у кого спостерігаються обидва варіанти розподілу порівну і не порівну, 4 людини (10,9%). Дані результати свідчать про те, що більша частина дошкільнят мають низький рівень норми справедливості. Після проведення другого етапу, діти які були віднесені до групи дотримують норму, також показали адекватну самооцінку, при проведенні завдання зі сходинками. Дошкільнята, віднесені до групи порушують норму, були віднесені до групи з перекрученою самооцінкою, а нестійкі у виборі варіанту розподілу мають недиференційовану самооцінку. Таким чином, у дітей з низьким рівнем справедливості спостерігається неадекватна самооцінка.
Завдання № 7. Мета - вивчення негативних особистісних проявів. Протягом трьох днів ми робили «фотографічну» запис всіх негативних проявів у поведінці, промови, емоційній сфері у дітей.
Спочатку в результаті спостереження було відібрано 10 осіб (27%), які проявляли різноманітні негативні прояви по відношенню до однолітків. Вони виражалися в поганій поведінці, промови, емоційній сфері. Після цього протягом трьох днів проводилася «фотографічна» запис всіх негативних особистісних проявів цієї групи дітей. У результаті були отримані наступні дані.
Серед дітей досліджуваних груп основними формами негативних проявів є: емоційні (40%) і поведінкові реакцій (30%), вони починають нервувати, сіпатися, ображатися, а також мовні реакції (40%), до них відносяться грубі фрази і репліки убік кривдників, сльози.
Причини, які викликали негативну реакцію, страх перед дорослим (50%), недовіра (30%), невміння дитини стримувати свої безпосередні спонукання (20%). Реакція однолітків на негативну поведінку товаришів - активне втручань, звернення до дорослого за допомогою.
Таким чином, у дошкільнят експериментальної і контрольної групи поняття моральності, моралі та їх прояви виражені слабо, тільки деякі діти в достатній мірі знайомі з цими термінами, у них проявляється моральну поведінку в спеціально створених ситуаціях, вони можуть пояснити визначення, пов'язані з мораллю, культурою поведінки і т.д. Але в той же час варто відзначити, що і дошкільнят поведінку в тих чи інших ситуаціях може залежати від того цікава пропонується суспільно значуща діяльність чи ні, робиться вибір індивідуально або при інших дітях.
За підсумками проведення діагностики моральної вихованості дошкільнят, ми умовно розділили їх на три групи: високий, середній і низький рівні залежно від сформованості моральних якостей.
Спостереження за проведенням констатуючого експерименту, а також його результати, дозволили нам охарактеризувати кожен рівень.
Високий рівень моральної вихованості характеризується достатнім розумінням і усвідомленням дошкільням почуття співпереживання і співчуття, про що свідчила широта спрямованості даних почуттів, виділення різного роду ситуацій неблагополуччя іншого ( ідеальних і реальних ) і прояв по відношенню до потерпілого різноманітних способів співпереживання і співчуття.
Середній рівень моральної вихованості характеризувався позитивним ставленням дошкільника до почуттів співпереживання і співчуття; виділенням тільки реальних ситуацій неблагополуччя іншого; однотипним способом прояву співпереживання і співчуття.
Низький рівень моральної вихованості характеризується великими утрудненнями в характеристиці та оцінці почуття співпереживання і співчуття; у виділенні типових ситуацій неблагополуччя іншого; в способах прояви співпереживання і співчуття.
Результати констатуючого експерименту представлені в таблиці 1.
Таблиця 2.1. Рівні моральної вихованості дошкільнят за підсумками констатуючого експерименту
Группа/уровеньВысокийСреднийНизкийКонтрольная1 чел.5 чел.13 чел.5% 27,7% 67,3% Експеріментальная1 чел.4 чел.13 чел.5,5% 22,2% 72,3%
За даними, представленими в таблиці, видно, що більшість дошкільнят знаходяться ...
