>
Низький
Прохорова А. А.
-1,33
Низький
Самофеева Н. Ю.
-0,66
Помірний
Смирнова А. В.
-2,66
Нереалістично низький
Смоленцева А. А.
-2,00
Нереалістично низький
Соловйов В. О.
-1,00
Низький
таюке Д. М.
-1,00
Низький
Тихонова Є. М.
-2,66
Нереалістично низький
Трефілов А. А.
-5,00
Нереалістично низький
Швець Н. С.
-3,00
Нереалістично низький
Яковлєва А. К.
-1,66
Низький
У класі 21 осіб, з них реально оцінюють свої можливості тільки 6 учнів. Рівень домагань у 7 чоловік у класі низький. Результат дослідження рівня домагань у однієї людини (Дімпул С. Ю.) неможливо інтерпретувати, т. к. він знехтував інструкцією при заповненні бланків методики. Решта 7 чоловік оцінюють свої можливості нереалістично низько. У зв'язку зі складаним ситуацією класному керівнику необхідно вжити заходів і домогтися того, щоб учні реально оцінювали свої можливості. Необхідно так організовувати діяльність класу, щоб учні були залучені в різні види діяльності, щоб дитина знайшла себе в тій чи іншій діяльності, але не слід забувати і про напруженість психіки, а також, що не менш важливо, про створенні ситуації успішності виконання діяльності.
Тепер повернемося до розгляду питання про вплив провідної діяльності на успішність учнів з фізиці. З таблиці 1 видно, що середній бал по класу зменшується з протягом часу. За 7 клас середній бал з фізики по класу дорівнював 4,2, в I чверті 8 він склав 4,1, а в другій чверті 8 класу - 3, 75. Як вже було зазначено вище, на успішність учнів впливає і їх провідна діяльність. На підставі таблиці 1, якщо прийняти, що тільки провідна діяльність обумовлює успішність учнів, можна зробити висновок про існуванні залежності між успішністю учнів і їх провідною діяльністю, а також побудувати графік цієї залежності. p> Залежність успішності учнів від провідної діяльності показана на малюнку 1. p> Рис. 1. Залежність успішності учнів від провідної діяльності
Виявлення виду залежності, дозволяє нам говорити про наближеному часу, який займає перехідна стадії від навчальної діяльності до
діяльності спілкування. Цілком очевидно, що провідна діяльність не змінюється миттєво, тобто провідна діяльність не може помінятися з навчальної діяльності на діяльність спілкування відразу, за короткий період часу. Існує деяка проміжна стадія, певний зсув, який у свою чергу і обумовлює зміну провідної діяльності.
Після математичної обробки графіка, представленого на малюнку 1, ми отримали явний вид функції, яка виражається наступною системою рівнянь:
(1)
Віднімемо з першого рівняння системи (1) друге. Ми отримаємо наступне рівняння:
(2)
Рівняння (2) можна переписати в наступному вигляді:
(3)
Рівняння (3) представляє собою квадратне рівняння виду
(4)
Для знаходження рішення необхідно скористатися наступними формулами:
(5)
(6)
Застосовуючи формулу (5), знайдемо дискримінант рівняння (3):
(7)
Беручи до уваги те, що дискримінант більше нуля, можна стверджувати, що рівняння (3) має два рішення. Використовуючи формулу (6) знайдемо ці рішення:
(8)
(9)
(8) і (9) являють собою систему рішень рівняння (3).
Отримані результати можна інтерпретувати як часові межі перехідній стадії від навчальної діяльності до діяльності спілкування, тобто можна говорити про період часу, протягом якого тривав зрушення в розвитку психіки, який і привів безпосередньо до зміни провідної діяльності. Іншими словами, остаточна зміна провідної діяльності (з навчальної діяльності на спілкування) сталася у досліджуваного класу в період з кінця четвертої чверті 7 класу за початок другої чверті 8 класу. Це відбилося на рівні успішності учнів - Ми бачимо явне її зниження. p> Класному керівнику необхідно звернути увагу на даний період розвитку дітей, тому що (як показали результати дослідження), саме в цей час відбувається спад успішності учнів. І нами даний вік дітей був обраний не випадково. Цілком очевидн...
