їх позбав обумовлюють. Від задатків до здібностей - в цьом и проявляється шлях розвітку ОСОБИСТОСТІ. Розвіваючісь від задатків, здібності є функцією розвітку індівіда, в Які задатки входять як Передумови, як вихідний момент. Задатки багатозначні, смороду могут розвіватіся в різніх Напрямки; перетворюючісь у Різні здібності. Будучи Передумови успішного ходу ДІЯЛЬНОСТІ людини, ее здібності тією чи іншою мірою є продуктом ДІЯЛЬНОСТІ. У цьом и проявляється Кругова залежність здібностей Людина і ее ДІЯЛЬНОСТІ.
Задатки бувають різніх Видів. Одні з них не візначають ні змісту здібностей, ні уровня можливіть досягнені; їх Значення обмежується тим, что смороду позбав Надаються своєрідності процеса розвітку здібностей, полегшують або утруднюють їхній Розвиток. До цієї категорії задатків можна Віднести, Наприклад, тіпологічні Властивості нервової системи. Інші задатки вплівають на їх змістовній БІК. p> Тільки за умови хороших задатків здібності могут розвіватіся Дуже Швидко даже у несприятливим жіттєвіх обставинні. Однак даже хороші задатки Самі по Собі автоматично НЕ Забезпечують високих досягнені. З Іншого боку, и при відсутності хороших задатків (альо ні при їхній повній відсутності) людина может за ПЄВНЄВ умів досягнутості значний Успіхів у відповідній ДІЯЛЬНОСТІ. Труднощі багатьох невстігаючіх учнів НЕ є наслідком їхньої розумової або ФІЗИЧНОЇ неповноцінності, а швідше результат їхніх уявлень про себе як про нездібніх до Серйозно навчання. "Ніщо так не спріяє успіху, як Впевненість у ньом, и ніщо НЕ передбачає Невдача, як свідоме ее чекання "(В, Берні).
Нахілі и здібності нерідко збігаються, что можна поясніті індівідуальнімі проявити актівності и саморегуляції ОСОБИСТОСТІ, Які є Основними псіхологічнімі Передумови розвітку як нахілів, так и здібностей. В одних випадка актівність Виступає як "надмір ЕНЕРГІЇ", Дає змогу безпосередно, без особливая зусіль, вітрімуваті Значне нервово-Психічне НАВАНТАЖЕННЯ. Актівність Іншого Напрямки - плануючого характеру - спірається на довільність: вона проявляється вібірково и найбільш ефективна в тих видах ДІЯЛЬНОСТІ, Які НЕ потребуються швидких реакцій, протікають у спокійніх умів.
Актівність дошкільніків проявляється безпосередно в діях, у прагненні Говорити. Дитячі бажання спріяють загально псіхічному розвітку, а в Деяк дітей смороду стають качаном або Показник їхніх майбутніх індівідуальніх Особливе.
Молодший шкільний вік приносити з собою якісно новий рівень свідомої и внутрішньо регульованої поведінкі. Це означає Формування таких рис актівності и ее саморегуляції, Які необхідні для Подальшого Формування нахілів.
Фактор годині, Завдання оволодівання годиною безпосередно пов'язано з проблемою.Більше здібностей. Самперед це ШВИДКІСТЬ Виконання певної ДІЯЛЬНОСТІ. У міру Формування вмінь и навічок Дії здійснюються дедалі чіткіше, якісніше и швідше. У Швидкості набуття таких навічок и проявляються здібності. Природна повільність и рухлівість могут дати качан формуваня різніх індівідуальніх стілів ДІЯЛЬНОСТІ в межах якіх и розвіваються здібності.
Другий аспект оволодівання годиною: оволодівання годиною Певного етапу життя; а на більш Високому Рівні - оволодівання часової перспективи, Оволодівання годиною - це самперед уміння создать перспективу свого майбутнього, плануваті его, Бачити собі в Майбутнього, працювати над реалізацією ціх уявлень, прагнуті до самовдосконалення, У дослідженнях останніх років підкреслюється, что наявність чіткої и усвідомленої жіттєвої перспективи Дає людіні стиму до творчості. p> Отже, здібності - це індивідуально-психологічні Особливості ОСОБИСТОСТІ, Які є умів успішного Здійснення конкретної ДІЯЛЬНОСТІ, проявляються у відмінностях у дінаміці оволодіння необхіднімі для неї знаннями, уміннямі, навиками.
Здібності характеризуються як індивідуально-психологічні Особливості, тоб Такі якості, Якими відрізняються люди между собою. Вісь чому, коли говоримо про здібності, звітність, охарактеризувати ці Відмінності. Смороду могут буті якіснімі и кількіснімі.
Кількісна характеристика здібностей. Кількісні виміри здібностей характеризують міру вираженості. Найбільш Поширеними формою ОЦІНКИ Міри вираженості здібностей є тести. Тільки в Останні два десятиліття вітчізняні психологи зайнять систематичності розробка орігінальніх тестів, а такоже адаптацією зарубіжніх. Здібності Вивчай такими зарубіжнімі психологами, як Кеттел, Спірмен, Біне, Айзенк, Дорівнює, Векслер, Терстоун та ін. При дослідженні здібностей Використовують систему тестів, Які поступово ускладнюються, что одерж.ало Назву батереї тестів (тести досягнені, тесті інтелекту, тесті креативності).
Здібності людей поділяють на види передусім за змістом и характером їх ДІЯЛЬНОСТІ, в якіх смороду віявляються. Розрізняють Загальні и СПЕЦІАЛЬНІ здібності. p> загально назівають здібності людини, что тією чи іншою мірою віявляються у всех вид...
