, і навчальний предмет, теорію та історію географії користується різними засобами осягнення, різними способами мислення. Е.Н. Пузанкова [38] говорячи про змістовності інтеграції у взаємодії всіх її аспектів, робить акцент на те, що вона може виглядати наступним чином: взаімопредложеніе, взаємодоповнення, взаімосочетаемость, взаємозалежність. p align="justify"> Таким чином, інтеграція - це об'єднання частин в єдине ціле. На уроці географії - це об'єднання різних предметів і об'єднання зусиль різних сторін з метою географічного розвитку учнів. Інтегровані уроки з географії можуть проводитися на декількох рівнях: міжпредметні (вчителі різних предметів узгодять інформацію, формулюють тему, цілі і т.д.) і Внутріпредметние. Дослідник В.С. Мухіна [27] виділяє і інші можливі рівні інтеграції: взаємодія вчителя географії з співробітниками наукових установ. Таким чином, можливості інтеграції як способу організації уроку географії безмежні. p align="justify"> Уявлення про навколишній світ у дитини носять характер роздробленості на частини і предмети. У підлітка не залишається сил і часу на осягнення географії, способів взаємодії зі світом і людьми. Потрібна модернізація уроку - як основної форми навчання в школі. Десять з 29 загальновизнаних видів уроків є так званими нестандартними: урок-диспут, урок-форум, урок-діалог, і т.д. Нестандартним був названий і інтегрований урок. Цей термін з'явився на сторінках педагогічної преси, починаючи з 80-х років, і до цих пір питання інтеграції в навчанні є одним з часто піднімаються в методичних журналах. p align="justify"> У сучасній школі найбільш важлива сторона географічної освіти пов'язана з механізмами передачі і набуття знань. Вчителі-географа, у своїй більшості, хто надію на репродуктивні методи навчання - В«вислухай (прочитай) - запам'ятай, відтвориВ» часто скаржаться на В«погану пам'ять своїх підопічнихВ», не підозрюючи, що за законами мислення і пам'яті В«готоваВ» інформація не може служити базою ні для її запам'ятовування, ні для розуміння об'єкта вивчення. На підставі практичного досвіду вчені, фізіологи і психологи стверджують: щоб виникло справжнє знання, необхідно свідомість, тобто глибоке розуміння суті. Отримує інформацію з других рук і тим самим звільнений від необхідності думати самостійно, він неминуче впадає в стан духовної лінощів. Тому саме сьогодні як ніколи потрібне залучення нових підходів у викладанні географії. В організації уроку географії інтеграція є одним із способів пробудження справжнього інтересу до географічних текстів, до історії, способів формування у підлітків власного світогляду. p align="justify"> Великим гальмом у формуванні цілісної гармонійної особистості залишається В«дробовийВ» підхід у практиці навчання географії та інших предметів.
У навчанні географії інтеграція охоплює все нові сфери. Зовсім недавно учительство отримало можливість навчатися з усім світом, не виходячи з класу, з дому. Й...
