тиліть склалася і виправдала себе в масовій педагогічній практиці методика колективної творчої діяльності, яка народилася в середині 1960-х років у Ленінграді. Автор її-відомий педагог І.П. Іванов, який поклав в основу ідеї А.С. Макаренко, Н.К. Крупської, Т.С. Шацького. Головні риси цієї методики: спільно - поділена діяльність вихователів і вихованців, ігрова інструментування діяльності дітей, колективний і творчий характер, особистісна орієнтованість [10, c. 87]. p align="justify"> Найкращим чином технологія спільно розділеної діяльності розроблена і широко впроваджується в методиці колективної творчої діяльності. Перший і головний ознака цієї методики - колективність на всіх етапах діяльності дітей і дорослих: обговорення ідей і задумів, планування, підготовка, організація проведення, аналіз результатів, причому, важливі такі моменти, як: доручення з урахуванням індивідуальних бажань, інтересів і схильностей дітей; забезпечення активності і самостійності кожного учасника; оптимізм і мажор; позитивна педагогічна оцінка протягом усіх етапів діяльності, ігрова інструментування всіх справ і участі кожного, творчий характер організовуваній педагогами діяльності.
Цікаво й ефективно протікає виховний процес в педагогічних колективах і у педагогів, що вводять в практику своєї позаурочної та урочної діяльності з учнями ігрову інструментовку всіх справ. Наприклад, в інтелектуально-пізнавальної діяльності - В«поле чудесВ». У трудовій діяльності - турнір умільців, трудові десанти і.дз. У художньо-творчої - конкурс виробів з природного матеріалу, конкурс акторської майстерності. У діяльності вільного спілкування - розмови В«при свічкахВ», життя на В«безлюдному островіВ», В«подорож до центруВ« Я В»і т.п. [6, c. 213]. p align="justify"> Важливою умовою успішності виховує діяльності є її творчий характер, тобто В«НестандартнийВ», В«оригінальнийВ», що приводить до нестандартних і оригінальним результатами у створенні принципово нових і духовних цінностей, до самоактуалізації і самореалізації особистості. Значить, для організації цієї діяльності як педагогу, так і дітям необхідно проявити максимум фантазії, кмітливості, вигадки, уяви, оригінальних поглядів на речі. p align="justify"> Можна творчо урізноманітнити будь педагогічне дію: незвично розставити в класі парти, провести генеральне прибирання, з вигадкою оформити клас до Нового року, розділитися на групи для виконання завдань. Тоді вийде ненудно, весело для дітей і дуже просто навіть для педагогів. p align="justify"> Таким чином, навіть саме не цікаве і нудна справа набуде в очах дітей значимість, цінність і буде виконуватися з полюванням.
1.4 Групова форма роботи як засіб розвитку колективістських відносин учнів
Віянням часу, коли акцент на гуманістичні основи виховання привів до зміни парадигми виховання, стало і переосмислення методики колективної форми роботи. Суть цього переосмислення - в доданні ...
