Молодій людині важко орієнтуватися в сучасному світі, часто він не розуміє причини своїх невдач і кидається з крайності в крайність: то гнівається та агресивний, то мовчазний і пригнічений. Особливо це проявляється у підлітків при їх жадобі самоствердження серед однолітків, що б'є через край енергії, прагненні показати свою сміливість і незалежність. Неадекватна поведінка учнів часто лише зовнішня форма їх недосвідченість.
Реакція педагога в більшості випадків має стихійний або ситуативний характер: він реагує на зовнішній прояв вчинку учня і застосовує найчастіше каральні заходи, будь то неуспішність, бійка чи зовнішній вигляд. Така одностороння позиція не приводить до успіху, бо внутрішні причини, що викликали той чи інший проступок, залишаються поза увагою. У підсумку в учня виникає потреба захищатися від педагога, пристосовуватися до ситуації.
Завдання педагога полягає в тому, щоб дати можливість учневі розкрити свої можливості, знайти упевненість в собі, підкріпити те позитивне, що є в особистості, утримати від поганих вчинків. Важливо не тільки допомогти учням усунути ті чи інші проблеми, а й сформувати у них навички самостійно знаходити вихід з важких ситуацій.
Вчасно надана підтримка звільняє учня від безлічі проблем, які постійно накопичуються і не дозволяють йому бути самим собою, а значить, повноцінно жити і вчитися. «Під педагогічною підтримкою розуміється діяльність професійних педагогів з надання превентивної та оперативної допомоги дітям у вирішенні їхніх індивідуальних проблем, пов'язаних з фізичним і психічним здоров'ям, спілкуванням, з успішним просуванням у навчанні і, нарешті, з життєвим і професійним самовизначенням» [12, с. 408].
Якщо в навчальному закладі вже існує або проектується виховна система, орієнтована на гуманістичний підхід, то підтримка набуває сенсу принципу педагогічної діяльності.
Кожен педагог повинен засвоїти істину, що учень має більше прав на помилку, ніж дорослий. У будь-якій ситуації класний керівник повинен шукати можливість пом'якшити покарання, якщо навіть учень і порушує загальноприйняті норми, він, як би виконуючи роль адвоката, захищає інтереси людини, ще тільки вступає в життя.
Виділення педагогічної підтримки в принцип педагогічної діяльності передбачає інший погляд на проблеми неуспішності, агресивності в поведінці, в спілкуванні і т.д. Цей принцип передбачає зміну позиції педагога, якщо раніше вона формувалася ним як боротьба зі слабоуспевающими учнями, в зовсім іншу площину: «Я допоможу тобі». Слід зазначити, що цей принцип передбачає не тільки увага до учнів з поведінкою, що відхиляється, але і до всіх без винятку.
Кожен педагог знає суть понять «індивідуальний підхід» і «диференційований підхід». У чому ж відмінність цих понять від педагогічної підтримки? В основі індивідуального та диференційованого підходів - вимога. Підтримка, як вже було зазначено вище, передбачає допомогу. Незважаючи на складність такого підходу, число педагогів, що реалізують його у своїй діяльності, постійно зростає, що свідчить про безумовну привабливості принципу педагогічної підтримки.
Як відомо, підтримка може здійснюватися і безпосередньо і опосередковано - за відсутності запиту з боку учнів та батьків. В основі опосередкованої підтримки діагностика, професійне с...
