ожності і особливості саморегуляції поведінки у учнів.
. Виділити в складі вибірки групи учнів з низьким і високим рівнями тривожності.
. Виявити достовірні відмінності в особливостях саморегуляції між учнями з високим і низьким рівнями тривожності.
Гіпотеза дослідження: між учнями з високим і низьким рівнями тривожності існують достовірні відмінності в особливостях саморегуляції, що свідчать про слабку сформованості основних регуляторних властивостей у учнів з високим рівнем тривожності.
Методи дослідження:
- Емпіричний метод: метод тестів.
- Методи математичної обробки даних: аналіз первинних статистик, кластерний аналіз, перевірка даних на нормальність розподілу з використанням критерію Колмогорова-Смирнова, аналіз достовірних відмінностей з використанням U-критерію Манна-Уїтні. Математико-статистична обробка даних проведеного дослідження здійснювалася з використанням русифікованих статистичних комп'ютерних програм Statistica 6.1 та SPSS 17.0 [15, 45, 52].
У дослідженні були використані наступні психодіагностичні методики:
I. Тест дослідження тривожності (автор Ч.Д.Спілбергер, російськомовна адаптація Ю.Л.Ханіна) [56]
Мета методики: самооцінка рівня тривожності в даний момент (реактивної тривожності, тривожності як стану) і особистісної тривожності (тривожності як стійкої характеристики людини).
Стомлений матеріал. Опитувальник складається з 40 тверджень. 20 з них направлені на оцінку рівня ситуативної тривожності, 20 - на оцінку рівня особистісної тривожності (Додаток 1).
Зміст. Письмове заповнення бланка здійснюється респондентом самостійно. Інструкція випробуваним звучить наступним чином: «Прочитайте уважно кожне з наведених нижче пропозицій і закресліть цифру у відповідній графі справа залежно від того, як ви себе почуваєте в даний момент. Над питаннями довго не замислюйтесь, оскільки правильних і неправильних відповідей немає ». У опитувальнику передбачена 4-хбалльная оцінна шкала.
Критерії оцінки. При аналізі результатів самооцінки тривожності треба мати на увазі, що загальний підсумковий показник по кожній з подшкал може перебувати в діапазоні від 20 до 80 балів. При цьому, чим вище підсумковий показник, тим вищий рівень тривожності (ситуативної або особистісної). При інтерпретації показників можна використовувати наступні орієнтовні оцінки тривожності:
- до 30 балів - низька,
- 31 - 44 бали - помірна;
- 45 і більше - висока.
II. Шкала особистісної тривожності (автор А. М. Прихожан) [61]
Мета методики: визначення рівня особистісної тривожності (шкільної тривожності, самооценочной тривожності, міжособистісної тривожності і магічною тривожності).
Стомлений матеріал: Тестовий матеріал складається з 40 тверджень. У даному дослідженні ми використовували форму Б, призначену для учнів 13-16 років (Додаток 2).
Зміст: Письмове заповнення бланка здійснюється респондентом самостійно. Інструкція випробуваним звучить наступним чином: «На наступних сторінках перераховані ситуації, обставини, з якими ти зустрічаєшся в житті. Деякі з них можут...
