і, ритміці, грі на елементарних музичних інструментах. Зростає і вдосконалюється голосової і дихальний апарат. Діти з цікавістю слухають пісні у виконанні дорослих та з бажанням співають пісні спільно з дорослим і самостійно, передаючи своє емоційне ставлення. У них розвиваються і стають більш стійкими співочі навички, з'являються улюблені пісні.
Завдяки розвитку опорно-рухового апарату рухи під музику стають більш ритмічними і координованими. Діти краще орієнтуються в просторі, рухаються під музику більш впевнено і більш виразно, адекватно характеру і виразним особливостям музичного твору. За допомогою рухів діти здатні передавати зміни в динаміці, темпі, регістрах. Розширюються уявлення дітей про танцювальні жанрах (танечна, полька), збільшується запас танцювальних рухів. Образно-ігрові руху, застосовувані в сюжетних іграх і при обігруванні пісень, стають більш виразними і пластичними. Спостерігаються й творчі прояви дітей у співі, іграх, вільних танцях.
Інтерес до гри на дитячих музичних інструментах стає більш стійким. Збільшується запас уявлень про елементарні музичних інструментах, удосконалюються навички гри на них.
Діти із задоволенням беруть участь в різних видах і формах музичної діяльності (у самостійній музичній діяльності, святах, розвагах).
.3 Розвиток музикальності дошкільника в різних видах музичної діяльності
Проблема розвитку музикальності дітей дошкільного віку хвилювала багатьох педагогів і психологів, які розглядали це розвиток у різних видах дитячої музичної діяльності: сприйнятті, виконавстві, творчості, музично-освітньої діяльності.
Деякі системи музичного виховання дітей, існуючі в різних країнах, побудовані на використанні якого виду музичної діяльності, який визнається провідним.
Так, система музичного виховання дітей, створена сучасним німецьким композитором Карлом Орфом, заснована на розвитку дитячої творчості. У п'ятитомному навчальному посібнику «Шульверк» (У перекладі на російську мову це назва означає школа дії, школа творіння, тобто націлює на активну дію, співтворчість) К. Орф детально викладає свою методику, яка стимулює дитяче колективне елементарне музикування. Музична імпровізація дітей є основним методом музичного виховання в «Шульверке».
Ритмічні і мелодійні вправи і створені на їх основі варіанти, вигадані дітьми, пов'язані з простими хороводними формами, зі словом - його геометричною структурою, мелодики-інтонаційним проголошенням, характером звучання (світлим, гучним, в'язким і т . д.).
К. Орф вважає, що найбільш сильним засобом впливу на дитину є творчі музично-театралізовані ігри, в яких об'єднуються спів, мова, гра на музичних інструментах.
Таким чином, система К. Орфа побудована на синтезуванні різних видів музичної діяльності (спів, рух, гра на музичних інструментах).
Інший підхід до музичного виховання дітей ми зустрічаємо в угорській системі, автором якої є великий угорський композитор Золтан Кодай. В основі його системи лежить спів. Цей вид діяльності є провідним у силу народних угорських традицій, розвитку національної співочої культури.
Навчання дітей співу проводиться з використанням релятивной (відносної) системи на основі пісень і попевок. Ця...
