ify"> 2 (93,3%)=2,618
ЕМП=(3,142-2,618) *=1,41
p=0,08
* кр=
ЕМП=1,41, ЕМП кр
Аналогічним чином зіставлялися і інші параметри-характеристики. Результати застосування?- Критерію Фішера представлені у зведеній таблиці № 2.
Таблиця 2.- Результати застосування?- Критерію Фішера за методикою «Динамічний малюнок хлопчика і дівчинки»
Параметри? емпPГрафіческая вираженість статеворольових прізнаков93, 3% 100% 1,41 Немає достовірних разлічійВираженность особливостей зовнішнього вигляду і атрибути мужності-женственності93, 3% 100% 1,41 Немає достовірних разлічійВираженность специфіки уявлень про своє і протилежному поле86, 7% 100% 2,01 Виразність маскулінності-фемінінності видів деятельності33, 3% 100% 7,5
- група дошкільнят,
- група молодших школярів
* кр=
Таким чином, аналіз отриманих статистичних даних показує, що у дошкільнят і молодших школярів стереотипи мужності / жіночності мають свої особливості. Так, якщо за показником «особливості зовнішнього вигляду і атрибути мужності / жіночності» (одяг, зачіска, зріст, статура, ступінь промальовування окремих атрибутів або частин тіла тощо) відмінності не виходять на рівень достовірних, то за змістовними характеристиками такі відмінності фіксуються.
Ми бачимо, що у дошкільнят виявлені статистично нижчі показники за показником «виражену специфіку уявлень про своє і протилежному полі» (ймовірність помилки менше 5%) і за показником «Виразність маскулінності-фемінності видів діяльності» ( ймовірність помилки менше 5%).
На малюнках молодших школярів діяльність хлопчика і дівчинки чітко диференційовані (дівчинка грає в ляльки, хлопчик будує корабель; дівчинка поливає квіти, хлопчик грає в футбол; дівчинка ходить по магазинах одягу, хлопчик займається спортом і т. д .), тоді як на малюнках дошкільнят переважно хлопчик і дівчинка зайняті однією справою, або зображення статично.
Таким чином, інструментальний (діяльний) аспект жіночо-чоловічої ролі у дошкільнят повною мірою ще не склався, для них принципово важливим критерієм жіночого / чоловічого (дівчинки хлопчика / хлопчика) є зовнішня атрибуція (одяг, зачіска ). Відповідно, з точки зору дошкільника, потенційно будь-яка людина може освоїти будь-яку діяльність, тоді як молодший школяр вже придбав жорсткі стереотипи з приводу того, що можуть і повинні робити «справжні хлопчики / дівчатка» («справжні чоловіки / жінки»). Очевидно, що саме молодший шкільний вік стає періодом вироблення «табу» на невластиві, в силу суспільних приписів, види діяльності, в тому числі діяльності професійною.
Аналіз результатів порівняння вибірок свідчить про те, що існують значущі відмінності статево-віковою ідентифікації у дошкільнят і молодших школярів.
Приклад розрахунку за параметром «Образ минулого і майбутнього» (див. таб. № 1) - методики Н.Л. Білопільської «Половозрастная ідентифікація».
Таблиця 3 - Приклад розрахунку за параметром «Образ минулого і майбутнього» по?- Критерієм Фішера
ГруппиВерний образ минулого і будущегоНеверний образ минулого і будущегоСуммиКолічест...
