ей раннього віку, як уже зазначалося вище, є те, що вони тільки починають складатися. Ця особливість йде від змісту контактів дітей. В основному це фізичний контакт, переміщення в просторі. На відміну від ситуативно-ділового спілкування з дорослим дитячі контакти позбавлені ділової мети. Тому назвати спілкування дітей міжособистісним ще складно, оскільки малята майже не реагують на індивідуальність партнера. Простіше сказати, що для дітей цього віку важливо, щоб партнер взагалі був, і майже зовсім не має значення, який він.
Таке ставлення до однолітка в дослідженнях Е.О. Смирнової визначається як пасивно-позитивне. Воно має об'єктний (предметний) характер, оскільки дії і емоції пов'язані з використанням окремих дій однолітка.
Ми не зупиняємося при цьому на прикладах безпосереднього впливу на емоційне самопочуття дітей так званих неполадок взаємодії, коли одна дитина вдарив іншого або відняв у нього іграшку і т.п.
Дітям також емоційно важко в групі, де багато гучних, рухливих дітей, де є постійно засмучені діти з тривалим періодом адаптації.
У середньому дошкільному віці для того, щоб дитині було емоційно добре, щоб він був прийнятий іншими дітьми, необхідний високий рівень ігрової діяльності, тобто дитина повинна вміти грати, і не просто грати. У структурі ігрової діяльності, якою володіє дошкільник, має превалювати емоційне ставлення до однолітка, що виявляється в чуйності, взаємодопомоги, у здатності вирішити конфлікт мирним шляхом.
У старшому дошкільному віці (в старшій і підготовчій групах дитячого садка) емоційне благополуччя дитини в групі однолітків залежить або від здатності до організації спільної ігрової діяльності, або від успішності продуктивної діяльності. Тобто в цьому віці підвищується значимість оволодіння різними видами діяльності. У популярних дітей спостерігається висока успішність у спільній пізнавальної, трудової та ігрової діяльності. Вони активні, орієнтовані на результат, очікують позитивної оцінки. Діти з несприятливим положенням у групі мають низьку успішність у діяльності, яка викликає у них негативні емоції, відмова від роботи.
Таким чином, ми спробували показати, наскільки взаємопов'язані в дитячому садку емоційне благополуччя дитини і характер його взаємин з іншими дітьми. Своїми дослідженнями ми ще раз підтвердили концепцію М.І. Лисиной про те, що приблизно до чотирьох років одноліток стає більш віддається перевага партнером по спілкуванню, ніж дорослий.
Розвиток спілкування з однолітками в дошкільному віці проходить через ряд етапів.
На першому з них (молодший дошкільний вік) одноліток є партнером по емоційно-практичної взаємодії, що грунтується на наслідування і емоційному зараженні дітей. Головною комунікативної потребою є потреба у співучасті однолітка, яке виражається в паралельних (одночасних і однакових) діях дітей.
На другому етапі (середній дошкільний вік) виникає потреба в ситуативно-діловому співробітництві з однолітками. Змістом спілкування стає спільна (головним чином, ігрова) діяльність. На цьому ж етапі виникає потреба в позитивному ставленні та визнання однолітка.
На третьому етапі (шість-сім років) спілкування з однолітком набуває рис Внеситуативно. Зміст спілкування відволікається від конкретної ситуації, і складаються стійкі виборчі переваги між дітьми.
.4 Фактори, що впливають на емоційний стан дітей, які відвідують приватний і державний дитячий садок
В даний час в нашій країні існують як державні, так і недержавні дошкільні освітні установи. Останніх не так багато, але число їх зростає рік від року у зв'язку зі збільшенням попиту. Досить сказати, що в Москві в приватний садок батьки записують своє дитя за кілька років вперед. Мабуть існують значні відмінності у державній та недержавній дошкільної освітній системі. На жаль, наукових праць з цієї проблематики ми не знайшли. Швидше за все, це пов'язано з новизною даного явища для нашої країни. Тому ми можемо зробити тільки припущення про те, які відмінності існують між державної та недержавної дошкільної освітньої системою, і про те, які чинники істотно впливають на емоційне благополуччя дітей, які відвідують дошкільні установи з різною формою власності.
І державні, і приватні дитячі садки мають як переваги, так і недоліки.
Перевагою приватного дитячого садка є маленька наповнюваність груп (від 9 до 12-14 чоловік), причому, зазвичай, одночасно з дітьми працюють два вихователі. Це дозволяє забезпечити індивідуально-особистісний підхід до кожної дитини. Він проявляється також в обліку Фізіологічних і психологічних особливостей дітей. Як правило, приватні дитячі садки мають хорошу матеріальну базу - ...
